【摘 要】 學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體。初中語文教學(xué)只有切實(shí)樹立“學(xué)生是主體”的理念，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示點(diǎn)評”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān) 鍵 詞】 主體；自主；教學(xué)效率

初中語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要牢固樹立學(xué)生是主體的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位；運(yùn)用現(xiàn)代教育理論導(dǎo)向教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性。

一、牢固樹立學(xué)生是主體的理念

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，只能由學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動地接受知識，而應(yīng)以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的身份去主動獲取知識；老師也不再是教學(xué)活動的主宰者，而是以一個組織者、參與者、協(xié)作者的身份出現(xiàn)，作為學(xué)生自主探究的引路人。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們時間和空間，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體，在探究中主動獲取知識技能、發(fā)展個性，這就是主體性教學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)可以從三個方面來實(shí)踐這一理念。

（一）營造和諧氛圍，實(shí)施民主教學(xué)

和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)施主體性教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。因此我們在課堂教學(xué)中，要實(shí)施民主教學(xué)，創(chuàng)造寬松的參與環(huán)境，以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和興趣。

首先，課堂教學(xué)中應(yīng)充溢師生情感的交流。特級教師于漪說過：“誰重視情感教育，誰就能贏得學(xué)生的心?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要以情激情、以趣激情、以動激情、以美激情，不僅要精神飽滿、熱情洋溢、體態(tài)活潑、語言風(fēng)趣，而且要方法靈活，富于激情，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。

其次，在課堂上要創(chuàng)設(shè)開放的人文環(huán)境。允許學(xué)生提出不同的意見，允許重答、補(bǔ)充、發(fā)問、爭論、再想。要尊重每個學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的好奇心；要注意面向全體學(xué)生，力爭提供人人表現(xiàn)的機(jī)會；要給每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注、關(guān)愛。要與學(xué)生和諧相處，建立起一種平等、信任的情感。“親其師，信其道?！睂W(xué)生親近你、接納你、信服你，才能主動參與你的課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

主體性教學(xué)的成功與失敗取決于學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的參與度又在很大程度上受制于教師對問題的設(shè)置是否科學(xué)、合理，是否適合于學(xué)生進(jìn)入主動參與的情境。課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，設(shè)計富有情趣的情境，使他們有更多機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)略學(xué)科知識的真諦。因此，語文教學(xué)，首先應(yīng)從學(xué)生熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)科知識的原型，尋找貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)的事例，從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，去觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

（三）學(xué)生主動參與，增強(qiáng)親身體驗(yàn)

學(xué)生通過不斷“學(xué)”的實(shí)踐，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。與其把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)體會到學(xué)生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會。不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。還要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、大膽嘗試“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評”的教學(xué)方法

初中語文教師要為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件，就要采用相應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評”教學(xué)法就是一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。

（一）“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評”教學(xué)法的特征

１． 在教學(xué)模式上，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評的教學(xué)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生自己獨(dú)立收集信息，制定處理方案，分析解決問題，并通過與同伴合作進(jìn)一步深入研究問題。整個教學(xué)過程，不僅體現(xiàn)為認(rèn)知過程，還有重要的情感過程和動作操作過程。

２． 在教學(xué)形式上，教師指導(dǎo)下學(xué)生的活動是教學(xué)的主要形式。通常在４５分鐘時間里，教師講課僅占２５－３０％左右的時間（１０—１５分鐘），主要為“點(diǎn)評”環(huán)節(jié)，教師用精煉的語言點(diǎn)撥。剩下的時間，全部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時間是在學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。學(xué)生通過自身獨(dú)立的活動，其創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮。

３． 在教學(xué)目標(biāo)上，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維并重。在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評教學(xué)法中，三維目標(biāo)之間既是互相獨(dú)立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，它們是一個有機(jī)的整體。

４． 在教師作用上，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評教學(xué)法對教師提出了全新的要求。教師并不把知識傳授作為唯一的任務(wù)，而主要是準(zhǔn)備教學(xué)情境、構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時，給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生碰到困難或出現(xiàn)問題時，給予幫助。在這種情況下，他更多的是學(xué)生行為的引導(dǎo)者，是學(xué)生碰到困難時的咨詢者。

（二）“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評”教學(xué)法的具體運(yùn)用

初中語文教師牢固樹立學(xué)生是主體的理念，理解了自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評教學(xué)法的特征后，還必須找到切入點(diǎn)，把理念和方法貫穿到整個教學(xué)過程中，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我認(rèn)為可采用以下一些具體步驟：

首先，分好小組。每一小組的成員以６名為宜。要照顧到小組成員學(xué)習(xí)的主動程度及成績的差異，盡量讓每一小組的成員都有強(qiáng)、中、弱三個層次，按照ＡＡ、ＢＢ、ＣＣ（即兩個強(qiáng)的、兩個中的、兩個弱的）的形式組織起來，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能取長補(bǔ)短。小組成員輪流當(dāng)正負(fù)小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部分工：總結(jié)本組情況、記錄、發(fā)言、補(bǔ)充、點(diǎn)評等，要讓每位同學(xué)均有話說，有事做。

然后，精心組織“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示點(diǎn)評”的教學(xué)環(huán)節(jié)：

１． 自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，用時約１０分鐘，是課堂實(shí)施中的最為基本的環(huán)節(jié)。在教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的學(xué)案的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，分析問題，解決問題。這一環(huán)節(jié)要求教師方法指導(dǎo)簡明扼要，內(nèi)容設(shè)置由淺入深，富于啟發(fā)性。

2． 合作交流。這一環(huán)節(jié)，用時約１０分鐘?；静捎玫氖恰靶〗M合作”形式，大致分為三步：第一步，“一對一”交流。同一小組的兩個同層次的成員，針對自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，進(jìn)行探究。第二步，小組合作交流。在組長的組織下，對“一對一”探究中，不能解決的問題進(jìn)行探討。第三步，對小組探討還不能解決的問題，做好記錄，以備在全班展示點(diǎn)評中交流解決。

3． 展示點(diǎn)評。“展示交流”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)成果的展示，是教師對學(xué)生問題的點(diǎn)撥，也是對學(xué)生能力生成的指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)一般用時２０分鐘左右。在實(shí)施該步驟的時候，由小組的某成員為主發(fā)言人，組內(nèi)其他成員在其發(fā)言完畢后進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。其他組的同學(xué)也可提出疑問或進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。

在交流過程中，教師要適時作簡要的引導(dǎo)、講解、點(diǎn)評。尤其是要注意一些知識的生成，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師的教育理念和教學(xué)方法。我們只有切實(shí)樹立學(xué)生是主體的教育理念，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評教學(xué)方法，才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高初中語文教學(xué)效率。

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