【摘 要】 語文教學瀚海無邊，在這廣闊的瀚海中，跳躍著的是美的浪花，沉淀的是美的意蘊。作為教師的我們，要在不斷的探索中前進，讓我們的語文課美美的。

【關 鍵 詞】 語文課堂；美；審美；情感

很長一段時間，我們都習慣于把語文課要么當成思想政治課，要么當成語言技能訓練課進行處理，卻常常忽略了語文的美育作用。常側重于把一篇優(yōu)美的文章切割為主題思想、表現(xiàn)方法、段落劃分、性格分析等，讓學生在機械訓練和死記硬背中掌握基本技能，拔高主題，使語文教學更多地成為了政治教育的補充。但是我們是否想過，那一個個生動的文字、形象的篇章的背后，還有能夠陶冶情操、凈化靈魂、啟迪人們的智慧？語文課是否應用這些內(nèi)容的顫動、活躍，構成了活的生命現(xiàn)象，給人以美的享受？因此，我認為，語文課堂應流淌美的旋律，培養(yǎng)他們的審美能力應當是語文教學的重要內(nèi)容，讓學生在語文學習中得到美的感受。

一、培養(yǎng)審美想象能力

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）

賈島的這首詩語言平白，內(nèi)容卻是豐贍的。我想每一個讀它的人都能在頭腦當中呈現(xiàn)出一幅靜謐、悠遠的圖畫，而每幅圖畫在我們的頭腦中卻又是不盡相同的。因此，我認為這種想象力的培養(yǎng)應當是語文教學的重要任務之一，通過想象，作品中作者所描繪的形象就會活生生地展現(xiàn)在讀者面前，如聞其聲、如見其人、如臨其境……

在文學作品的教學中，語文教師固然要運用聲音來調(diào)動學生的聽覺，通過畫面來調(diào)動學生的視覺，但更必須通過喚醒學生的“心覺”來激發(fā)學生的想象，使學生在自己的頭腦中，按各自的審美標準，對作品所塑造的文學形象、意境進行審美再現(xiàn)，從而實現(xiàn)我們所期待的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，產(chǎn)生“登山則情滿于山，登海則意溢于?！钡膶徝栏惺?。

二、培養(yǎng)情感感受力

無言獨上高樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院，鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁；

別是一番滋味，在心頭。（李煜《萸美人》）

這是李煜淪為北宋的階下囚時的作品，表現(xiàn)了一種難以言說的痛苦。對于這種痛苦的體會，我們是通過語言進入了一個由樓、月、梧桐、深院組成的幻象場中，看到了這種冷清而肅殺的氣氛，從中體味到這種寂寞與痛苦。我們不難看出，文學正是要接受主體去以體悟的方式把握其意義的。因為，文學是以語言為載體的情感符號。因而，完整的語文教學應在進行思維訓練的同時，還應充分利用教材中的情感因素，通過各種教學手段，使學生體會到其中的感情。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，也使孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！痹诮虒W過程中，當教師全身心地投入到一種特定的意境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思、藝術形象再現(xiàn)給學生時，師生之間就會實現(xiàn)認知與情感的自然融合，這時無聲的鉛字就會成為有形有聲、令人可聞可見的動情音符。那么，在語文閱讀教學中，如何帶領學生徜徉于美的世界，讓他們能感知中國語言文字的魅力，體會到文字的形象美，語言的音樂美，文章的意境美，結構的變化美，整體的風格美，領悟現(xiàn)實生活中的千姿百態(tài)的美呢？

（一）加強體會美的引導

中國的文學講究“意境”。其實無論中國文學也好，外國文學也罷，優(yōu)秀語言的巨大魅力都在于它以巨大的張力給人帶來的深層次的意蘊之美。所以，要想深入挖掘這種意蘊，在語文教學中，以美感人、以情動人就顯得尤其重要了。陸機在《文賦》中強調(diào)過“詩緣情”的觀點，每一篇文學作品都蘊含了作者創(chuàng)作情感。課文中的文章往往是文質兼美的典范文章，字里行間都洋溢著濃郁的思想感情。因此在教學中，我們要創(chuàng)設美的情境，用語言制造情境、用朗誦制造情境、用動作制造情境、結合生活創(chuàng)設情境。

（二）培養(yǎng)感知美的能力

教師外在情境的創(chuàng)設，在一定程度上有助于學生對語文美的理解，但要真正讓學生將外在的引導變成內(nèi)在的自主感知能力，還需要我們進行由表及里的強化訓練。熏陶、講解是一個方面，讓學生積累、閱讀和領悟則是另一個最重要的方面。

文是情之花，情是文之根。學生唯有在不斷的閱讀積累中，不斷豐富自己的閱歷，提升自己的見識，在不斷的訓練中完善自身的能力，方能真正體味到尋幽覽勝的神韻美，并能自覺增強明辨是非的能力，對作品的優(yōu)劣作出中肯的評價，將學生從狹窄的應試教育課堂帶到無限豐富、絢麗的學習天地中去。

（三）激勵體現(xiàn)美的創(chuàng)造

學以致用。審美情趣的培養(yǎng)是為了讓學生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，并能夠在自己的生活中做到借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這才是審美教育的歸宿。認識了美、了解了美、創(chuàng)作了美，這樣的語文課才是真正意義上的語文課。所以在教學中我們要建立一套評價體系，激勵學生對美的創(chuàng)造。寫一篇美文、發(fā)一句美言、體會一些小詩意、創(chuàng)造一些大境界、培養(yǎng)一些大胸懷……我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用好學生固有的美好情感，要循循善誘、因勢利導，才能真正在語文教學中實現(xiàn)審美教育！

總之，語文教學瀚海無邊，在這廣闊的瀚海中，跳躍著的是美的浪花，沉淀的是美的意蘊。作為教師的我們，要在不斷的探索中前進，讓我們的語文課美美的！

【參考文獻】

［１］ 盛新鳳． 語文課堂 教學走向和美［Ｍ］． 福州：福建教育出版社，２０１０．

［２］ 陳建源． 新課程語文課堂特征和教學策略［Ｍ］． 北京：語文出版社，２０１０．