【摘 要】 真正步入孩子們心靈的課堂教學(xué)，才能被稱之為成功的教學(xué)。而我們所熟悉的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是，教師把課堂當(dāng)舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)?shù)谰?，把教案?dāng)劇本，把教學(xué)當(dāng)表演的現(xiàn)狀仍比比皆是，與新課程改革的音符極不諧調(diào)。要改變現(xiàn)狀，作者提出了教學(xué)需努力的三方面。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程理念；課堂教學(xué)；教師；思考

凡有觀賞過激情廣場(chǎng)節(jié)目的人，無不被那群情涌動(dòng)的感人場(chǎng)面所折服；即使是在銀屏之外，卻有仿佛置身其中的感覺。參與、互動(dòng)、無拘無束、共創(chuàng)歡樂是激情廣場(chǎng)這一節(jié)目的最大特色。之所以它生命力如此頑強(qiáng)，深得觀眾喜愛，是因?yàn)闄谀康牟邉澱吆凸?jié)目的主持人走進(jìn)了觀眾的心田。

然我們的課堂教學(xué)又何償不是這樣呢，只有真正步入孩子們心靈的課堂教學(xué)，才能被稱之為成功的教學(xué)。但就我們所熟悉的課堂教學(xué)現(xiàn)狀與激情廣場(chǎng)的場(chǎng)面相比，還真不在一個(gè)水平線上。而之間的真正差距就在“教師”與“主持人”之間，把課堂當(dāng)舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)?shù)谰?，把教案?dāng)劇本，把教學(xué)當(dāng)表演的現(xiàn)狀仍比比皆是，與新課程改革的音符極不諧調(diào)。要改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少要在以下三方面上努力：

一、課前要精心謀劃

備課是我們的家常便餐，但如何備課，要備些什么？卻是眾說紛紜，沒有誰會(huì)在備課前認(rèn)真思考過，而是拿起教材就翻，拿起筆來就抄，一份教案除了例題就是習(xí)題或是作業(yè)，全都是為了應(yīng)付檢查。

而我認(rèn)為“備課”一詞在新課程理念的影響下，應(yīng)賦于它新的內(nèi)涵，它應(yīng)不再是一種簡(jiǎn)單的程序化的勞動(dòng)。而應(yīng)是一種再思考、再創(chuàng)造、再組裝，給枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容賦之以精、氣、神，讓“死”的教學(xué)內(nèi)容“活”起來，真正讓我們的教學(xué)策劃充分貼近學(xué)生的心理實(shí)際和感知實(shí)際，從而讓我們的教學(xué)活動(dòng)更富有活力和生命力，讓知識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)都在充分的互動(dòng)中水到渠成。

要做到科學(xué)策劃好每一節(jié)課。首先，要正確定位好教師的身份，我以為教師的身份具有兩重性，即課內(nèi)課外之分。在課堂里，我們與孩子們同屬推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展的參與者，二者之間是平等互動(dòng)的；而在課外，我們則亦師、亦友，既是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)又是具體的踐行者。其次，要善于挖掘教學(xué)互動(dòng)的資源，這種資源來自于教材、教師和學(xué)生三者之間，要會(huì)用、用好。第三，要合理組裝，一堂好的課如同一場(chǎng)成功的演出，如何科學(xué)組裝、合理應(yīng)用是至關(guān)重要的。因?yàn)榻虒W(xué)過程是生動(dòng)可變的，課堂的活動(dòng)來自于學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展。構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”中走出來，走向“動(dòng)態(tài)生成”。創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情境，創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇，促進(jìn)多向交流，捕捉點(diǎn)化，不斷生成課堂教學(xué)資源，賦予課堂更多的開放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與樂趣。

二、課中要用心實(shí)施

課前的策劃只是一種預(yù)案，它絕不可能與課堂實(shí)際劃等號(hào)，這里就要充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智。

一要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源。在新課程理論指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師主宰一切的局面，形成了可變的師生多向互動(dòng)關(guān)系，形成了開放的課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中，會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息得到交流，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知、情感等得到有效的發(fā)展。他們大膽地表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外發(fā)現(xiàn)的滿足。這些信息充滿了整個(gè)課堂，如果教師只是簡(jiǎn)單地把它們納入到預(yù)定的答案中去，那么剛剛擦出的“火花”就會(huì)即刻消逝。開放課堂滋長(zhǎng)的這些信息是教育的資源，教育的財(cái)富。作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活著的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。

如有一位老師在上活動(dòng)課“雞兔同籠”問題時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)“雞兔共有１６個(gè)頭，４４只腳，問各有雞兔多少只？”題目后，先按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時(shí)，忽然聽到最后一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣太繁了，把每只兔子都砍掉二只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了?！崩蠋熉犃碎_始一楞，但馬上改變了程序，停止了自己的講解，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有４４只腳，每只兔子砍掉二只腳，每只雞砍掉一只腳，４４只腳少了一半就是２２只腳，這２２由兩部分組成，一部分是１６，另一部分是兔子的只數(shù)：２２－１６＝６（只）。”“多么有創(chuàng)意的見解呀！”大家情不自禁地為他鼓起掌來，這樣一來，其他學(xué)生也興趣盎然，教師順?biāo)浦郏纱鄟韨€(gè)小組討論。隨著討論的進(jìn)行，不時(shí)有學(xué)生舉手，不時(shí)有新的想法產(chǎn)生。直至下課，共有三種方法在大家的交談、贊嘆聲中被公認(rèn)為“奇思妙想”。由于教師捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)出了智慧的火花。

二要善于鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。激情廣場(chǎng)的主持人面對(duì)的是成千上萬的觀眾，她能做到讓廣場(chǎng)的每一個(gè)角落都沸騰起來。而我們面對(duì)的是幾十名再熟悉不過的學(xué)生，沒有理由讓教與學(xué)的活動(dòng)在違背人之常情的狀態(tài)下完成，這是不人性的，也是不健康的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生都參與之時(shí)，才是我們課堂教學(xué)的成功之際。

三是善于運(yùn)用“自助餐”式的教學(xué)手法。我們的教學(xué)對(duì)象是有情感、有想法的人，承認(rèn)個(gè)性、承認(rèn)差異是對(duì)學(xué)生最大的尊重，也只有這樣，才能把富有人文精神的生命意識(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中。教師要設(shè)計(jì)出各種不同版本的教學(xué)菜單，以適應(yīng)不同層面學(xué)生的需要。要允許讓孩子們?cè)谡n堂教學(xué)的生活中，自主選擇，自主“消費(fèi)”，不要讓弱者跟著強(qiáng)者不得以而為之，要讓他們隨處可選自己所喜好的，且能接受的“課堂商品”。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問，學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過渡；學(xué)生學(xué)到哪里該出示何種練習(xí)等等，考慮得甚是周到。這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、步步為營，形成一種“線性序列”，殊不知你已在不知不覺中給自己和學(xué)生來了個(gè)五花大綁！試想，這樣的課堂有什么激情、靈感可言？這樣的課堂又能生成些什么呢？新一輪課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因而時(shí)下課堂上屢見不鮮的有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生“做一做”“說一說”等時(shí)髦做法正呈愈演愈烈之勢(shì)，似乎哪個(gè)堂課不這么做就意味著學(xué)生沒有動(dòng)起來，意味著某些理念沒有落實(shí)到位。其實(shí)這里大部分只是一種單純的外在控制行為，而不是學(xué)生內(nèi)在的自覺需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機(jī)會(huì)、選擇的權(quán)利、成功的喜悅。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入這些新理念，適時(shí)“更新”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識(shí)的甜蜜，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、課后要認(rèn)真思考

反思是取得成功，避免失敗的一劑良藥。一堂課無論成功與否都值得我們一分為二地加以總結(jié)和回顧。沒有誰生來就是當(dāng)教師的天才，要有寫課后日記的習(xí)慣，要有剖析自己教學(xué)失誤的勇氣。長(zhǎng)處當(dāng)發(fā)揚(yáng)，短處當(dāng)避免，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄。實(shí)際上課堂教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又鏈接性很強(qiáng)的工作，一堂課下課的鐘聲響起時(shí)就是新一節(jié)課策劃的開始。在教師的詞典里永遠(yuǎn)找不到“停止”這個(gè)詞，因?yàn)槲覀冇小跋灎T”的稱號(hào)，靈魂工程師的美譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

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