【摘 要】 在傳統(tǒng)教育觀念影響下，被人們戲稱為“小三門”之一的音樂，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等不重視；再受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、農(nóng)村音樂老師相對(duì)不足等客觀條件的制約，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不甚理想。怎樣讓農(nóng)村初中音樂歌唱教學(xué)事半功倍？我從實(shí)踐摸索中尋找以下幾點(diǎn)體驗(yàn)，那就是學(xué)會(huì)傾聽、輕聲哼唱、依曲填詞、嘗試唱譜、愉快而自信的歌唱。

【關(guān) 鍵 詞】 教唱課；傳統(tǒng)教唱模式；音樂；有效性

大量的事實(shí)表明，許多學(xué)生已經(jīng)討厭音樂課了，現(xiàn)在對(duì)音樂課的要求提高了，要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，會(huì)唱譜，甚至演奏一些簡(jiǎn)單的器樂等，而且方法上還是簡(jiǎn)單沿用過去單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，甚至把知識(shí)技能的訓(xùn)練看成是音樂教學(xué)的全部。但如此學(xué)習(xí)卻成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)。再加上中學(xué)生的叛逆性格，學(xué)那么多枯燥的理論，還不如學(xué)唱流行音樂來得實(shí)在，如此一來，使得中學(xué)音樂歌唱教學(xué)困難重重。

怎樣讓農(nóng)村音樂歌唱教學(xué)讓學(xué)生容易接受、事半功倍呢？

查閱資料、尋求答案后發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)模式中，音樂知識(shí)、基本樂理作為一個(gè)獨(dú)立存在的體系，被教育者們過分強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生的感受。

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式是：認(rèn)識(shí)拍號(hào)、解釋含義、說出“規(guī)律—節(jié)拍—節(jié)奏—音高—讀詞—模唱—配器—討論”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抽象枯燥的講解和分析，音樂家模式的培養(yǎng)，顯然不是培養(yǎng)一位欣賞者的需要。

馬克思曾經(jīng)說過：“你要想鑒賞藝術(shù)的話，就必須是一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。就音樂知識(shí)而言，它是人們?cè)谝魳穭?chuàng)造、表演、欣賞等活動(dòng)中，通過藝術(shù)實(shí)踐所總結(jié)出來的理論成果，是指導(dǎo)各種音樂學(xué)習(xí)、音樂活動(dòng)不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利地從事相關(guān)的音樂活動(dòng)，有了它，才能開闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂審美能力。

“應(yīng)該在學(xué)生熟悉一些音樂相關(guān)知識(shí)，懂得一些基本的音樂常識(shí)以后，充分運(yùn)用這些知識(shí)，使孩子獲得更多的審美享受，使他們能夠更自由地在音樂世界里翱翔?！敝攸c(diǎn)是學(xué)生獲得音樂的審美享受，而不是為了學(xué)習(xí)音樂技能而一遍又一遍地重復(fù)技能的練習(xí)?！霸诔柚蝎@得至高無上的快樂與滿足”是唱歌教學(xué)應(yīng)該追求的重要（首要）目標(biāo)。電視上經(jīng)常會(huì)報(bào)道某某農(nóng)民、工人等平民歌手，由于喜歡某一首歌或某一位歌手，通過反復(fù)聆聽和開口模仿，可以達(dá)到不一般的水平。這樣的演唱使歌者在演唱過程中形成的旋律記憶，深深地印刻在腦海中，“比識(shí)譜學(xué)會(huì)的歌記得牢得多”，這恰是音樂最重要的特征——彌漫性與重復(fù)性在起作用的。

顯然興趣是最好的老師。中學(xué)課堂《念故鄉(xiāng)》，課內(nèi)容旋律簡(jiǎn)單，容易接受，一音一字，難點(diǎn)是教唱對(duì)象為初三學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生最為叛逆。但在課中，授課教師很快便博得學(xué)生的喜愛，連班中的幾個(gè)問題學(xué)生也加入到了練習(xí)中來，不到５分鐘時(shí)間，不但學(xué)會(huì)了視譜，而且還能按歌曲節(jié)奏在風(fēng)琴上彈奏出基本主旋律，雖一遍又一遍，卻不厭其煩。

可不可以改變我們?cè)趥鹘y(tǒng)中的授課程序，讓“聽”先入為主，再講知識(shí)、唱曲譜，其步驟是：感受—哼唱—填詞—演唱—唱譜—自信的演唱并作發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)傾聽

模仿是人類的本能，許多歌曲都為口口相傳，利用這個(gè)本能，學(xué)生可以多聽，組織模仿秀比賽，這樣學(xué)生有了興趣，就少了“我不行”這種排斥的心理。在教學(xué)中，可以制造氛圍，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生的身體隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)。通過傾聽對(duì)歌曲律動(dòng)、情感有一個(gè)感性的了解。教師則可以結(jié)合自身的特長(zhǎng)，通過多種方式給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于特定的音樂情趣當(dāng)中，引發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生真切地感知、理解音樂。如人民音樂出版社１４冊(cè)的《渴望春天》，６／８的律動(dòng)，加入簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生參與其中感受歌曲美好歡樂的情感。讓學(xué)生離開固定的座位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激活學(xué)生的思維和靈感，感受作品給人們帶來的愉悅心情和作者莫扎特把創(chuàng)造歡樂作為生命價(jià)值的偉大之處。

二、輕聲哼唱

多次的聆聽，學(xué)生已對(duì)歌曲旋律有大致地了解，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其實(shí)這時(shí)已經(jīng)初步完成對(duì)音樂的審美感受，而輕聲哼唱正是學(xué)生內(nèi)心感受的外部表現(xiàn)。尤其是多次出錯(cuò)的重點(diǎn)難點(diǎn)的糾正，既能讓學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又能培養(yǎng)其音樂節(jié)奏、音高聽辨力。加深學(xué)生對(duì)旋律因素的識(shí)記，做到高效。

三、依曲填詞

法國(guó)一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！苯處熞M可能把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣，用美好的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽而富有情感，并且把歌曲中所表達(dá)的意思，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，感染學(xué)生。

四、嘗試唱譜

若沒有唱譜這樣的音樂技能訓(xùn)練，就缺失了音樂的專業(yè)性，只能在音樂的淺層徘徊，而那些只有感性的審美只不過是初級(jí)的審美。在音樂教學(xué)中，唱譜是必不可少的訓(xùn)練，改變其在教學(xué)過程中的步驟，在音樂基礎(chǔ)不甚理想的農(nóng)村學(xué)校卻能得到事半功倍的效果。有了潛意識(shí)的對(duì)旋律的慣性，唱譜不再變得那么枯燥和乏味，讓學(xué)生覺得：其實(shí)唱譜自己也是可以完成的。學(xué)著讓學(xué)生自己獨(dú)立行走，讓他們利用熟悉的旋律感輕松地對(duì)曲譜進(jìn)行演唱。如八年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌唱教學(xué)中，利用歌曲的熟悉，學(xué)生能輕松唱出歌譜，理解各符號(hào)的含義。分小節(jié)看節(jié)奏、唱音名，遇難點(diǎn)時(shí)教師指正引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹僖钥陲L(fēng)琴等簡(jiǎn)單樂器主旋律演奏，動(dòng)嘴又動(dòng)手，多方式記憶，增添學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姡诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，一同分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。

五、愉快而自信的歌唱

興趣有了，歌曲樂理知識(shí)學(xué)習(xí)到了，并且還能理解、表現(xiàn)歌曲，課堂變得活潑，學(xué)生變得自信，難道這不是我們追求的教學(xué)效果和目標(biāo)嗎？

教學(xué)模式一定要靈活多變，讓學(xué)生欣賞音樂獲得愉悅的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的音樂知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入音樂的快樂。作為音樂教師特別要注意，不能讓活生生的音樂參與被技能訓(xùn)練知識(shí)傳授肢解得索然無味，使學(xué)生感覺不到音樂給人帶來的酣暢淋漓；同時(shí)也要避免學(xué)生在經(jīng)過音樂帶來的情感流露過后，卻不理解作者通過何種方式讓幾個(gè)跳動(dòng)的音符變成了一種神奇的語(yǔ)言。在日常教學(xué)中，把視唱、聽音、訓(xùn)練融于等教學(xué)游戲中，這樣不僅教學(xué)效果好，而且使學(xué)生學(xué)音樂由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，負(fù)擔(dān)變成自信。教師若不能在這些方面關(guān)注學(xué)生的感受，分裂音樂技能、理論與音樂欣賞，學(xué)生自然就會(huì)拒絕音樂課。

其實(shí)用這種方法很多老師都在使用，而本人只是為自己汲取這次課堂教學(xué)失誤的教訓(xùn)和許多老師為我的提出的解決方法的總結(jié)，學(xué)無止境，這是我的教學(xué)工作的起步，相信以后還會(huì)有更多的困難需要解決，但我堅(jiān)信，每一次困難的解決正是我進(jìn)步的標(biāo)志。

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