【摘 要】 英語(yǔ)課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和借助多媒體手段，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！闭n堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。我們必須集中精力研究新的教材教法，在４５分鐘內(nèi)下工夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求我們必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、尋找興趣觸角

一堂好課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，凈化思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來(lái)興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中，我善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生覺得新穎、生動(dòng)，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。如在講《誰(shuí)有橡皮》（ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ｅｒａｓｅｒ）一課時(shí)，我運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊(duì)，把手都背在后面，而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時(shí)，我取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個(gè)接一個(gè)地傳。幾分鐘后，我說(shuō)：“停！請(qǐng)你們半握拳頭把手放在桌前。”然后請(qǐng)學(xué)生猜，“Ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ｅｒａｓｅｒ？”如猜對(duì)了，全班給以掌聲；猜不對(duì)，表演一個(gè)節(jié)目。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)回顧剛才做過(guò)的游戲，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，我開始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，我又根據(jù)課文提出：１． Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔａｎｄ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ？（教室前面站了多少名同學(xué)）２． Ｗｈｙ ｄｏ ｔｈｅｙ ｐｕｔ ｔｈｅｉｒ ｈａｎｄｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅｉｒ ｂａｃｋｓ？（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅常?Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｇｉｖｅ ｔｈｅｍ？（教師給他們什么了）等８?jìng)€(gè)問題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系

隨著英語(yǔ)的廣泛使用，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦?，都需要具有商?wù)英語(yǔ)的基本常識(shí)和基本技能。而英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Ｌｅａｒｎ（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語(yǔ)言，是一種潛意識(shí)的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程），而不是強(qiáng)調(diào)Ｓｔｕｄｙ（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程）。所以教學(xué)中，應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間（占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)４０％），應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐。

三、利用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言表達(dá)形式。要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣和表達(dá)方式，就應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化；這有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語(yǔ)的干擾，以達(dá)到用英語(yǔ)思維和表達(dá)的目的。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場(chǎng)合、不同人物、不同內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)，首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，概念是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開始提問：“Ｌｏｏｋ ａｔ ｐｉｃｔｕｒｅ １，ｐｌｅａｓｅ?。祝瑁幔?ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？”（他們正在做什么）一名學(xué)生回答：“Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ．”之后繼續(xù)說(shuō)后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子：

１． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ．

２． Ｈｅ ｉｓ ｒｕｎｎｉｎｇ．

３． Ｓｈｅ ｉｓ ｄａｎｃｉｎｇ．

４． Ｈｅ ｉｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ．

５． Ｓｈｅ ｉｓ ｗａｔｅｒｉｎｇ ｆｌｏｗｅｒｓ．

６． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．

要求學(xué)生以同桌為一組，一問一答進(jìn)行練習(xí)。利用簡(jiǎn)筆畫這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個(gè)界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、學(xué)生之間的交流。學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，在交往中拓展思維。我們應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，如可以通過(guò)佩戴動(dòng)物頭飾進(jìn)行問答表演，同時(shí)學(xué)習(xí)句型：Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓ ａ...（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。我在課前制作好圖片，讓學(xué)生上課時(shí)戴上頭飾進(jìn)行問答表演，使課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生。

語(yǔ)言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、培養(yǎng)交際能力，使學(xué)生用自己的實(shí)際體會(huì)來(lái)運(yùn)用知識(shí)，豐富思想，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)不是由我們把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。我們要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好交互性這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語(yǔ)言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，我們可一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時(shí)也可放錄音，通過(guò)畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣，積極回答教師提問，這使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、展開想象，啟迪創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，將已學(xué)過(guò)的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系，如由ｐａｎｄａ（熊貓）聯(lián)想到ｄｏｇ（狗），ｍｏｎｋｅｙ（猴子）等。再如，先復(fù)習(xí)ｗｈｏ（誰(shuí)），再學(xué)習(xí)ｗｈｏｓｅ（誰(shuí)的），以舊引新，以新帶舊，學(xué)生記得快、印象深。發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以擬定ｔｏｐｉｃｓ（話題），如Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ａｎｉｍａｌｓ／ｓｏｎｇｓ／ｂｏｏｋｓ／ｓｐｏｒｔｓ？Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｈｅｍ？（你最喜歡的動(dòng)物、歌曲、書、運(yùn)動(dòng)是什么？為什么喜歡？）讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力。我們要充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們活學(xué)活用。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對(duì)較好的切入口，通過(guò)選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到全面提高。

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