新課改強(qiáng)調(diào)注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)鍵是看教師能否利用課堂教學(xué)的主陣地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造追求，創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)間和空間，課堂教學(xué)的創(chuàng)新始終是與課堂教學(xué)的主體及主體的自主性聯(lián)系在一起的。因此，課堂教學(xué)的組織者對(duì)課堂教學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格、組織內(nèi)容、教學(xué)方式、設(shè)置問(wèn)題及作業(yè)布置等等的創(chuàng)新成為課堂高效的源頭活水。

一、語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，語(yǔ)言尤其需要具備獨(dú)特的魅力，它要求教師在表達(dá)中詞意清晰準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)而富有感召力，用語(yǔ)凝練而機(jī)敏，追求富有個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。枯燥、單調(diào)、平淡的教學(xué)語(yǔ)言，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)因教師的語(yǔ)言而改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，時(shí)間一長(zhǎng)便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。反之，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，極有特點(diǎn)的教學(xué)音色和和諧一致的表情動(dòng)作，都能成為吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要因素。由于在課堂教學(xué)中，學(xué)生最先感受到教師的語(yǔ)言，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新者的首要就是語(yǔ)言風(fēng)格的創(chuàng)新。語(yǔ)言風(fēng)格的創(chuàng)新來(lái)源于語(yǔ)文教師在平常的學(xué)習(xí)和工作中要注重對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，生活中性情的交融，并留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，吸取語(yǔ)言精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、有意識(shí)的斟酌、錘煉，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到較好的語(yǔ)言效果，從而讓學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，走進(jìn)教室的心田，讓學(xué)生在和諧愉悅的情境中接收教育。

二、組織課堂內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)造型人才及學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，從教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，受課堂教學(xué)的內(nèi)容影響較大。它包括教學(xué)形式、內(nèi)容安排、學(xué)生思維能力培養(yǎng)等。它要求教師從語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的最初入手，結(jié)合新課改深入教材，從學(xué)生能力出發(fā)，根據(jù)自身對(duì)教材的理解，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理布局，在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性原則。

三、問(wèn)題設(shè)置創(chuàng)新

問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)與否，是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，往往教師怕花時(shí)間，或自身水平的限制，對(duì)教材把握不夠，更多的是在教學(xué)方面引導(dǎo)不利，造成課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，更不用談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這類(lèi)問(wèn)題具有一個(gè)通式，即提出的問(wèn)題要求按已有的條條框框力求答案標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化、規(guī)范化，缺少靈活性、智慧性，當(dāng)然更談不上創(chuàng)新。相反，一個(gè)精彩的提問(wèn)會(huì)提到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共同研究、探索問(wèn)題的能力。

四、布置作業(yè)創(chuàng)新

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新。新課改下的作業(yè)布置已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課堂意義及人生意義的內(nèi)容。作業(yè)強(qiáng)調(diào)多樣化，即校內(nèi)校外的（家庭、社會(huì)）生活實(shí)踐，作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷表，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生通過(guò)教師布置的作業(yè)在知識(shí)能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)創(chuàng)新是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)便成了學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。學(xué)生對(duì)待這類(lèi)作業(yè)的態(tài)度也變成了對(duì)待生活的態(tài)度，學(xué)生會(huì)在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，煩惱與辛勞。因此，創(chuàng)新型作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需求，人生需求和學(xué)校需求。

創(chuàng)新，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中永恒追求，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的保證。課堂教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的源頭活水。