【摘 要】 聽是人們進行言語交際活動的重要手段，是獲取信息最重要、最初始的環(huán)節(jié)。本文從聽的重要性、影響聽力的主要因素和目前初中生的聽力水平偏低的現(xiàn)狀入手，運用多種方法從多個角度多個途徑訓(xùn)練學(xué)生，為提高初中生的聽力水平做了一些探索和嘗試。

【關(guān) 鍵 詞】 初中生；初中英語；聽力

聽是人們進行言語交際活動的重要手段，是獲取信息最重要、最初始的環(huán)節(jié)。２００１年３月教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：聽力測試在學(xué)期考試、學(xué)年考試、中考中所占比例不應(yīng)少于２０％。２００３年３月頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出：到九年級結(jié)束時，學(xué)生的聽力水平要達到五級。聽力已正式成為中學(xué)英語教與學(xué)的重要組成部分。目前初中生的英語聽力水平偏低，英語教師必須從實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生聽寫、聽說、聽力技巧等方面入手，提高初中學(xué)生的英語聽力水平。

一、培養(yǎng)聽的興趣

《中學(xué)生英語教學(xué)指導(dǎo)書》指出：只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望時，他們才能專心地聽。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生要聽的強烈愿望，把“要我聽”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要聽”的主動學(xué)習(xí)。在擔(dān)任初中英語教學(xué)工作期間，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣的：

（一）把音樂與語言相結(jié)合，創(chuàng)造氛圍

音樂能吸引人，標(biāo)準(zhǔn)、流利的語言也是一種音樂，也能吸引人的注意。把音樂引入英語教學(xué)中，使音樂美和語言美相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生聽的欲望。

聽歌學(xué)英文，讓歌聲把學(xué)生學(xué)英語聽英語的興趣激活。根據(jù)中學(xué)生喜歡ｐｏｐ ｍｕｓｉｃ的特點，我搜集了一些學(xué)生喜愛的中文歌曲的英文版和一些原版英文歌，開展有趣味的聽力訓(xùn)練。事實證明，學(xué)生很快被這些材料和節(jié)奏吸引，并且很希望聽懂整首歌，這時可挖空歌詞中的一些單詞，讓他們聽歌填歌詞，這樣往往會令他們聽的情緒高漲。通過這種途徑往往可以把學(xué)生被動、緊張、枯燥的聽變成積極、主動、輕松、有趣的聽，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生聽的興趣也訓(xùn)練了聽的能力。

（二）設(shè)置懸念或疑問，引起興趣

一般來說，學(xué)生對所聽的材料產(chǎn)生疑問或懸念以后，聽的興趣更濃，效果也會更好。教師選取一些有故事情節(jié)的材料，先聽或講故事的一部分，再留下一部分或結(jié)尾讓學(xué)生自由發(fā)揮地猜測，補全故事。補全時沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能自圓其說就是好的答案。這種設(shè)置懸念和疑問的方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時，也是引起學(xué)生聽的興趣的好方法之一，帶著問題的聽，既使他們明確聽的目的，又能在滿足好奇心的同時兼顧了聽前準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。

二、聽寫結(jié)合訓(xùn)練

現(xiàn)行教材的聽力形式多種多樣，有情境反應(yīng)、選擇、判斷、填空、聽短文或?qū)υ挼?，要求學(xué)生不僅會聽辨，而且還要會把聽到的內(nèi)容思考加工，迅速正確地以文字形式記錄下來。聽和寫的結(jié)合實際訓(xùn)練因而被納入訓(xùn)練聽的能力的途徑之一。

（一）過好音標(biāo)關(guān)，排除語音障礙

語音基礎(chǔ)的扎實與否直接影響學(xué)生的聽力水平，因為輸出的寫要正確，首先要求對輸入的聽要準(zhǔn)確。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、辨音能力差，就難以正確理解所聽的內(nèi)容。因此，需有計劃地進行“音素——單詞——短語——句子——意群——語法——句段——短文”方式的訓(xùn)練，而此時提高學(xué)生的語音基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。開始訓(xùn)練學(xué)生聽音素單詞時，必須把好語音關(guān)，注意聽辨讀音相近，容易混淆的音素、單詞、數(shù)詞等。

（二）聽寫

這是訓(xùn)練大腦在無任何文字信息的情況下直接獲取信息的能力。聽寫的形式可以先從單詞開始逐步向段落過渡，也可以是自由聽寫，填表格或聽力完形等。聽寫時，注意提高聽記的速度和聽寫技巧，并教會學(xué)生使用速記或首字母記憶方法，幫助學(xué)生提高聽寫的能力。

三、聽說結(jié)合訓(xùn)練

Ｒｉｖｅｒｓ和Ｔｅｍｐｅｒｌｙ統(tǒng)計表明：聽、說在聽、說、讀、寫的語言交際活動中所占的比例分別為４５％、３０％；聽、說是吸收和鞏固語言知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能的重要手段?？梢娪?xùn)練聽力和提高學(xué)生的聽力水平不能只限于單純的聽上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所聽的材料，在聽懂的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述，以便增強聽的能力和鍛煉記憶力。聽說結(jié)合訓(xùn)練的形式有聽前問答、聽后解釋、聽后問答和聽后討論。

（一）聽前問答

聽錄音材料前根據(jù)所聽材料的標(biāo)題、內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論，激發(fā)他們的想象力，使他們產(chǎn)生想?yún)⑴c想聽的欲望。如在２００４年我上初三“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”聽說課時，我為學(xué)生設(shè)計了如下的一些問題：①Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ？②Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ？③Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｂｅｅｎ ｔｏ ＭｃＤｏｎａｌｄ’ｓ ｏｒ ＫＦＣ？等，讓學(xué)生自由討論，當(dāng)他們無法全部解答這些問題時，最后會把注意力集中到“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”的聽力材料中找他們想要了解的信息。

（二）聽后解釋

在聽錄音前把難的生詞、短語、句子先板書，但不作解釋，而要求學(xué)生在聽的過程中根據(jù)語境猜測、判斷，在聽后再加以適當(dāng)?shù)慕忉?。這樣既檢測了他們聽的能力，又鍛煉了用英語描述和解釋的能力。

（三）聽后問答

聽完材料后除了根據(jù)內(nèi)容回答教師提的問題外，還可以讓學(xué)生互問互答。再以“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”一課為例，聽完后我讓學(xué)生互問互答，結(jié)果他們設(shè)計了很多與該內(nèi)容有關(guān)的問題，如①Ｉｓ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｐｏｐｕｌａｒ ｉｎ Ｃｈｉｎａ？②Ｉｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｐｏｐｕｌａｒ ｉｎ Ａｕｓｔｒａｌｉａ？等。通過這種方法既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又提高了他們的聽力水平。

（四）聽后討論

聽后討論即聽后圍繞所聽的內(nèi)容，要求學(xué)生從多角度自由地分析、闡述。再以“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”為例子，在完成了上文聽后問答后我讓學(xué)生圍繞所聽到的關(guān)于“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”的內(nèi)容和目前“Ｆａｓｔ Ｆｏｏｄ”在中國的現(xiàn)狀展開討論，結(jié)果學(xué)生的情緒高漲，反應(yīng)很活躍。這種討論既加深學(xué)生對所聽內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)的理解，又培養(yǎng)了他們用英語表達自己觀點的能力。此外，教師要根據(jù)每次訓(xùn)練中暴露的問題、歸納、分析、總結(jié)，有針對性地幫助他們克服聽的障礙，提高聽力水平。

四、聽的技巧性訓(xùn)練

聽力是一種領(lǐng)會能力，是積極主動思考重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接收信息的能力。教師有計劃、有步驟地對學(xué)生進行聽力技巧性訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平非常必要。初中學(xué)生要掌握的聽力技巧包括：聽前預(yù)測，抓主題句、關(guān)鍵詞，捕捉信息提示詞等。

（一）聽前預(yù)測

有研究表明：當(dāng)能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時，大腦里儲存的有關(guān)這方面的信息會無意中被調(diào)動起來，且一般而言，學(xué)生預(yù)測信息范圍的能力越強，聽力也就越好，而這樣的有備而“聽”，能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。聽前預(yù)測可通過標(biāo)題，開篇句或練習(xí)在聽前迅速預(yù)測所聽的內(nèi)容，從而為更好地聽懂全篇內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）抓主題句、關(guān)鍵詞

１． 抓主題句。要求學(xué)生關(guān)注答句是聽對話時的要求，因為絕大部分內(nèi)容都是：說話者先以疑問句或陳述句的形式提出或引出問題，而后說話者再以回答的形式予以表達自己的觀點和態(tài)度。因此通常后說者是對話的主要內(nèi)容所在。

２． 抓關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞、貫穿連詞，有利于對全篇語義的理解。聽時對聽力材料中的實義詞、如動詞、形容詞、數(shù)詞等要特別注意，往往這些詞是最能反映全篇的語義。

３． 學(xué)會捕捉信號提示詞。告訴學(xué)生常見的信息提示詞有幾類，在聽時要特別留意，以便更好地理解所聽內(nèi)容。

掌握聽力技巧有助于提高聽力水平，但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進行，而要與其他技巧的訓(xùn)練密切結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。教師從實際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)合理地提出訓(xùn)練要求，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，結(jié)合科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和課后聽法指導(dǎo)，重視參與聽力理解的各項能力全面發(fā)展，就一定能提高學(xué)生的聽力水平。

【參考文獻】

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