社會發(fā)展日新月異，教育理念也需與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的學(xué)校管理已經(jīng)不能滿足時代的要求，這時就需要改革。教育以人為本，以人為本意味著教育不但要面向?qū)W生，還要面向教師，在學(xué)校工作中實施人文管理，形成一個有效的管理體系，使教師和學(xué)生的生命更加燦爛美好，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

一、人文管理對學(xué)校發(fā)展具有重要意義

1.人文關(guān)懷有利于教師的專業(yè)成長

隨著時代的發(fā)展，教師隊伍的綜合素質(zhì)也在不斷地提升。同時，他們對于學(xué)校管理也提出了新的要求：一種民主和諧的寬松環(huán)境，對教師多一些關(guān)懷、多一點信任、多一點激勵；少一點強制，少一點懷疑，少一點指責(zé)。學(xué)校實施人文管理不但體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)和能力，而且也為廣大教師提供了展現(xiàn)自己才華的舞臺。實施人文管理，首先可以讓校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間平等和諧地相處，領(lǐng)導(dǎo)不再會粗暴簡單地命令教師，不會無理由地苛責(zé)教師。唯有領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系和睦融洽，學(xué)校的教育工作才能做好。其次，人文管理可以充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性，教師可以在這個舞臺上盡情地展現(xiàn)自己的才華，促進(jìn)他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，有利于教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)如今，我校每一次的集會已不再是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、訓(xùn)話，而是為各位教師提供一個平臺，提升自己素養(yǎng)或者展示自己才華的平臺。有時請一些專家如心理學(xué)專家來開講座，減輕教師的心理壓力；請一些禮儀專家為教師講授平時的著裝、色彩的搭配等。多一點關(guān)懷，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升。

2.人文管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育束縛了學(xué)生就不是成功的教育。傳統(tǒng)的教育束縛學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育中注入了人文因子，給予學(xué)生人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個性、思想，就可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。學(xué)校強調(diào)人文管理，凸顯人性化，這是對學(xué)生個體生命價值和人格尊嚴(yán)的尊重。當(dāng)學(xué)生獲得這種人格尊重的時候，他會感受到生命的價值以及存在的喜悅，正是這種生命的價值感和存在的喜悅感讓學(xué)生有了更多創(chuàng)新的動力。因此，在學(xué)校工作中實施人文管理，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校在開展研究性學(xué)習(xí)的時候，每一位教師都充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，全方位地進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘每一位學(xué)生的研究潛力。每學(xué)年開展一次研究性學(xué)習(xí)匯報，給學(xué)生一次展示自己才能的機會。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中享受著自我價值實現(xiàn)的快樂，這份快樂讓他們擁有著無限的創(chuàng)新動力。

3.人文管理有利于學(xué)校制度的推行

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校機制的有效運轉(zhuǎn)需要合理有效的制度。制度如果過于機械僵化的話，就無法保證各項工作能夠有效地開展，就不能使各項工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)地施行。但如果僵化的制度中只有束縛，沒有人情，只考慮結(jié)果，不講關(guān)懷，那么，制度只能留在紙面上，無法在現(xiàn)實工作中真正推行。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須考慮到在這種制度中注入人文關(guān)懷，考慮到教師、學(xué)生的個體利益與需求，在制度中滲透情感，可以保證制度與人的和諧統(tǒng)一，保證學(xué)校工作科學(xué)、有序、有效地開展。學(xué)校推行人文管理，以科學(xué)的制度來規(guī)范人的行為，在推行學(xué)校制度的過程中，堅持以人為本，又能以情為主線，在充滿人文氣氛的校園中，教師和學(xué)生心情愉悅地工作和學(xué)習(xí)，努力地創(chuàng)造價值，實現(xiàn)價值。我校創(chuàng)新班級管理制度，學(xué)校提供總的規(guī)章制度，每個班級可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)定屬于自己班級特色的規(guī)章制度。如有的班級根據(jù)自己的特點開展溫馨化管理，只要學(xué)生有進(jìn)步就給予獎勵，有違反規(guī)章制度的學(xué)生則需要為班級的學(xué)生做一件事情或者誦讀一篇文章。通過這樣的人文化管理，充分發(fā)揮師生的主觀能動作用，提高師生的思想覺悟以及遵守規(guī)章制度的自覺性。

二、學(xué)校實施人文管理的具體措施

1.制定合情合理的制度

制定合情合理的制度可以使學(xué)校這個有機集合體獲得高效的辦學(xué)效益。在制度制定的過程中，必須考慮到教師和學(xué)生的個體利益與需求，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。首先，多制定一些激勵制度。激勵可以激發(fā)人的潛能，制定激勵制度充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念。這些激勵制度既面向教師，也面向?qū)W生。其次，制度的設(shè)定謀求人的全面、個性化發(fā)展。制度設(shè)定在審視學(xué)校全面發(fā)展的同時，把教師和學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展作為終極目標(biāo)，盡可能地為他們自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造條件、提供平臺。再次，要培植群體意識，協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系。教育并不是個人的事情，更不是某個學(xué)校管理者的事情，而是群體的事情，是需要大家來共同完成的。在我校，對于教師，只要他們有突出的表現(xiàn)，就給予獎勵。比如在教學(xué)表現(xiàn)、論文發(fā)表、學(xué)生管理等方面有所成就，都給予物質(zhì)或精神獎勵。如果教師提出了一些建議對學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用，也給予獎勵。在學(xué)生方面，施行獎學(xué)金制度，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面是學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明。這些激勵制度成為學(xué)校的一種文化，一種制度文化，讓學(xué)校彰顯著人性、人文的氣息，這種氣息環(huán)繞在學(xué)校周圍，飄蕩在學(xué)校的上空，讓學(xué)校里的每一個人都感覺到人性的溫暖和人文的關(guān)懷。所以，一個良好的制度是能夠讓所有的人都把教育當(dāng)成自己的事，把所有的同事當(dāng)作志同道合的人，當(dāng)作與自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，共同經(jīng)營好學(xué)校這份沉甸甸的事業(yè)。

2.創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

制度是學(xué)校工作科學(xué)有序進(jìn)行的先決條件，校園人文環(huán)境是學(xué)校教育工作有效開展的物質(zhì)條件。學(xué)校人文環(huán)境體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念以及學(xué)校的教育質(zhì)量。首先，要對學(xué)校的人文景觀作出合理、巧妙的設(shè)計，對于學(xué)?；ú輼淠镜牟季?，盡可能利用學(xué)校的場地合理安排，通過人文環(huán)境的布置力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。我校設(shè)置了植物園，讓學(xué)生通過植物園來了解植物的種類和生長特性；還設(shè)置了光榮榜，宣傳學(xué)校一些杰出的校友所取得的成就。同時，力爭讓學(xué)校的每一面墻壁會說話，讓學(xué)生在每時每刻每一個角落都能感受到學(xué)校文化的力量、學(xué)校的人文氣息。每個班級按照自己的特色來布置自己的教室，按照自己的想法把教室布置成一個溫馨的空間。通過人文環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)校的人文管理打下了良好的文化基礎(chǔ)。其次，營造書香校園，打造高品質(zhì)校園文化。讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人性。在校園中，我們讓學(xué)生時時刻刻感受到書的魅力，讓學(xué)生在書籍中心靈得到凈化，精神得到熏陶，素養(yǎng)得以提升。通過開展“讀書節(jié)”、“書香之班”、“讀書明星”等活動打造書香校園，打造高品質(zhì)校園文化。再次，開發(fā)校本課程，提升人文內(nèi)涵。校本課程的開發(fā)對一個學(xué)校發(fā)展有著重要的作用，它可以建設(shè)校園品牌文化，凸顯學(xué)校的特色，彰顯學(xué)校與眾不同的文化內(nèi)涵。

3.構(gòu)筑和諧的人文關(guān)系

構(gòu)筑和諧的人文關(guān)系是人文管理的重要內(nèi)容。校園里的人文關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系這四個方面。首先，和諧的領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)系是學(xué)校生存與發(fā)展的根本。學(xué)校要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子，也需要德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，兩者之間要密切配合，和諧相處。校領(lǐng)導(dǎo)管理事務(wù)要淡化權(quán)利意識，以公平公正的態(tài)度來對待教師，為教師創(chuàng)造條件和機會，給教師一個盡情發(fā)揮才能的舞臺。教師也要有主人翁意識，把教育當(dāng)作自己的事業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)結(jié)一致，為打造獨特的校園文化而努力。其次，教師與教師之間也要構(gòu)建平等融洽的合作關(guān)系。每一個教師都要記住自己不是一個人在這里奮斗，而是大家一起努力，是一個集體。同學(xué)科教師間相互交流教學(xué)經(jīng)驗，取長補短。不同學(xué)科的教師也要交流教學(xué)經(jīng)驗，對于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。教師要善于利用學(xué)校提供的平臺來溝通交流，提升自己的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教師團(tuán)隊的專業(yè)成長。再次，和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是師生互動的過程，也是教學(xué)相長的過程。教育不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，教育還是一份心靈的事業(yè)，最佳狀態(tài)的師生關(guān)系應(yīng)是那種亦師亦友的關(guān)系。我校開展藝術(shù)教育工作，專門成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了健全的人文藝術(shù)教育管理機制。在這個健全的人文藝術(shù)教育管理機制下，教師和領(lǐng)導(dǎo)一條心，共同致力于學(xué)校的藝術(shù)教育工作。教師把藝術(shù)教育當(dāng)成了自己的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)作自己的一件件藝術(shù)作品，認(rèn)真地培育、雕刻。學(xué)生與教師關(guān)系融洽，經(jīng)常同臺演出，演繹著師生間獨一無二的創(chuàng)新藝術(shù)作品。對于他們的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)校都會給予大力的鼓勵與支持。這樣，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間形成了和諧融洽的關(guān)系。

4.開展鮮活的人文活動

人文活動是人文管理的具體途徑之一，是校園文化建設(shè)的一部分。鮮活的人文活動可以達(dá)到快速提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。文化是一種潛藏在所有社會活動者背后的凝聚力量，人文管理以人為本，以文化為載體。我校的人文活動特別豐富，比如學(xué)校設(shè)置了“溫馨茶吧”，在這里，領(lǐng)導(dǎo)、教師都可以坐下來，喝喝茶、聊聊天、讀讀報紙，讓茶香融洽著彼此的關(guān)系。再比如，學(xué)生的心理輔導(dǎo)教室網(wǎng)名叫“溫馨園地”，聽到名字就讓學(xué)生有種溫馨的感覺，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛。我校力求以“德育高質(zhì)量的投入獲得智育高質(zhì)量的產(chǎn)出”，以特色德育活動為載體，打造精品校園文化。每年都舉辦一次讀書節(jié)，每年的讀書節(jié)都有著不一樣的主題，但每次的主題都彰顯著學(xué)校的特色和學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生成立了不同的社團(tuán)，如文學(xué)社團(tuán)、攝影社團(tuán)、漫畫社團(tuán)等，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，需有與時俱進(jìn)的辦學(xué)理念，需有執(zhí)著堅毅的辦學(xué)精神，需有兼容并包的辦學(xué)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)校在人文的道路上不斷前進(jìn)，從而達(dá)到教育的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋運來.做有策略的校長：經(jīng)典寓言與學(xué)校管理智慧.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 祁團(tuán)，丁莉莉，朱永新.大夏書系·學(xué)校管理的藝術(shù).上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 付一靜）