葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！庇纱丝梢?，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過程中，正確理解教材編寫的意圖，從實(shí)際出發(fā)，對教材進(jìn)行適度的開發(fā)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教材中的例習(xí)題為師生教與學(xué)活動(dòng)提供了大量有趣、生動(dòng)的問題，它們是教師傳授知識(shí)、學(xué)生習(xí)得技能的重要載體。教材中有些例習(xí)題具有一定的彈性和探索性，若將它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑僭O(shè)計(jì)，既能起到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用；又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高探究能力；還能啟迪學(xué)生思維，開闊知識(shí)視野。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以浙教版課標(biāo)教材為例，介紹教材中例習(xí)題再設(shè)計(jì)的若干類型。

一、設(shè)計(jì)陷阱類問題，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力