當(dāng)前，隨著學(xué)校辦公條件的改善以及辦學(xué)現(xiàn)代化程度的提高，許多學(xué)校開始實(shí)行無紙化辦公。教師實(shí)行無紙化工作，這固然是一件令人欣喜的事。與傳統(tǒng)的辦公方式相比，無紙化辦公具有明顯的優(yōu)越性：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，節(jié)約了人力財(cái)力，提高了工作效率。一些學(xué)校為了強(qiáng)力推行無紙化辦公，甚至連教師備課用的筆、墨水、專用教案本和稿紙也一并裁減。于是，教師備課不再手寫教案，而改用電子文稿；上課不再用粉筆在黑板上書寫，而用多媒體演示并隨時通過鍵盤操作板書內(nèi)容；學(xué)生不再上交紙質(zhì)作業(yè)，改用電子文檔寄給教師；教師不再用紅筆給學(xué)生批改紙質(zhì)作業(yè)，而是直接在電腦上批改學(xué)生的電子文檔作業(yè)，然后通過電子信箱返還學(xué)生；更甚者是師生之間直接面對面交流少了，更多的是以網(wǎng)絡(luò)交流代之等等。此種完全“五指化”（教師們的戲謔之語）的工作方式在生命教育領(lǐng)域中所引發(fā)的嚴(yán)重后果頗為令人憂心。

一、無紙化辦公弱化了教師對文本的體味、研究和深刻的解讀，淡化了對文本的親近感，降低了備課質(zhì)量

在傳統(tǒng)備課方式上，教師習(xí)慣于在文本上認(rèn)真地劃波浪線、圈圈、加著重號，甚至在空白處隨手寫上個性化的批注和個人的深刻審美體驗(yàn)。教師對文本進(jìn)行反復(fù)的深層次解讀，和文本形成深刻的生命對話和情感交流，將文本內(nèi)涵和整體內(nèi)容融化于內(nèi)心，為科學(xué)而藝術(shù)的備課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且教師如果重復(fù)使用教材，會在文本上增添新的體悟和感受，不斷地增加新的認(rèn)識和理解。隨著時間的推移，教師對負(fù)載著大量文化信息的白紙黑字會產(chǎn)生親切感，會將使用過的課程教材珍藏起來，作為自己教學(xué)生涯中很重要的人生財(cái)富。而現(xiàn)在，有些教師只忙于無紙化辦公，患了浮躁病，很難靜下心來對文本進(jìn)行反復(fù)深入的研讀和批注，很少出現(xiàn)帶有深刻生命體驗(yàn)的個性化閱讀。有的教師甚至在文本上沒有留下一點(diǎn)思考的痕跡和標(biāo)記，往往通過網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索出對文本的現(xiàn)成解讀和相關(guān)材料，人云亦云，亦步亦趨，缺乏對文本的深刻感知和個性化的解讀，沒有和文本形成高層次的生命對話以及深刻的情感交流。如此一來，教師對文本的體味、研究和深刻的解讀被弱化了，對文本的親近感消失了，備課質(zhì)量明顯降低了。

二、完全無紙化的備課方式降低了教師編寫教案的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)成長

實(shí)行無紙化辦公后，一些學(xué)校要求教師每天向?qū)W校主管部門傳送當(dāng)天上課所用的電子檔案，拒絕紙質(zhì)教案，這樣做引發(fā)的后果是直接導(dǎo)致教師書寫能力的嚴(yán)重下降。由于諸多的原因，當(dāng)前部分教師本來“三筆”字書寫質(zhì)量都不高，每天書寫教案，也許是教師逐漸提高“三筆”字書寫水平的主要途徑。現(xiàn)在完全改用電子教案，教師失去了練字的主要途徑，書寫質(zhì)量只能是每況愈下，這對教師的專業(yè)成長只會產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，部分教師的教案是從教育資源庫中下載的，或者略加改動而已，這種“便捷”式教案更是直接影響教師的專業(yè)成長。和教師使用的教科書一樣，教師的紙質(zhì)教案是教師經(jīng)過辛苦的醞釀、嘔心瀝血寫就的，是教師辛勤勞動的結(jié)晶，不會輕易摒棄，將成為教師在以后教學(xué)中的重要參考，甚至?xí)殡S著教師走完自己的一生。編寫教案是教師專業(yè)成長的重要階梯，很多青年教師就是在編寫大量教案中不斷提升自己的教學(xué)境界，逐漸成長為受人尊敬的一代名師。而且手寫教案往往包含了教師豐富的生命信息，我們常常通過教案看到教師教育的睿智、淵博的知識、靈動的構(gòu)思、深刻的生命體驗(yàn)、審美的趨好、奔涌的情感，通過一行行俊秀（或遒勁有力）的書寫和空白處密密麻麻、黑紅相間的批注等等，感覺到教師的情感、性格、文化修養(yǎng)、審美追求、教學(xué)風(fēng)格等多方面的信息。人們還有這樣的感受：閱讀并使用紙質(zhì)教案比較容易放松，而且不受時間地點(diǎn)的限制，攜帶方便。另外，紙張教案還有明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是寫在紙上的內(nèi)容，即使在照明條件很差的情況下，也能看得比較清楚，還可以隨時隨地進(jìn)行評注修改。而千篇一律、機(jī)械乏味的電子教案，既不方便隨時使用，也不會使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感和濃厚的情感。很多教師在使用完電子教案后，往往也不很珍惜，常常是隨便保存在電腦某一個文件夾中；即使是丟失了，也不可惜，因?yàn)楝F(xiàn)成的教案網(wǎng)絡(luò)上很多，隨時可以下載。

三、板書所承載的文化功能消解，學(xué)生書寫能力日益退化

教師上課要板書，這是課堂教學(xué)所必須具備的重要一環(huán)。教師在黑板上那整齊優(yōu)美的板書，一方面是為了畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化課堂效果，另一方面也是在無形之中傳遞豐富的各種文化信息：民族的、歷史的、社會的、政治的、宗教的、哲學(xué)的、文化的、地理的、美學(xué)的、人倫的、風(fēng)俗的等等。甚至老師在黑板上的一撇一捺，都會給學(xué)生以美的享受和豐富的文化熏陶，對學(xué)生全面而又個性化的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。而現(xiàn)在一些教師采用多媒體上課，連板書也不要了，整堂播放令人眼花繚亂的課件，需要板書時就在鍵盤上隨時敲打出來，然后機(jī)械地播放。如此做的結(jié)果，是板書所承載的文化功能的消解和育人功能的弱化。學(xué)生再也不能通過教師那風(fēng)格各異、字體優(yōu)美的板書享受到豐富的多元文化的熏陶了。而且原本不重視漢字寫作、書寫狀況頗為令人憂心的學(xué)生更加淡化練字，書寫能力日益退化。除此之外，學(xué)生交作業(yè)也放棄了書面作業(yè)，改用電子文檔上交，由此帶來的嚴(yán)重后果更為令人憂心。課堂信息化的程度越來越高，作為傳統(tǒng)書寫工具的筆墨紙硯，正在逐漸淡出學(xué)生的視線。近日，武漢一所高校開設(shè)“寫字”課，并納為必修課，由此引發(fā)了一場激烈的爭議。我們認(rèn)為這也是學(xué)校的無奈之舉。如果所有的教師都進(jìn)行“無板書”教學(xué)，由此引發(fā)的嚴(yán)重后果將無法預(yù)測，恐怕不僅僅是高校開設(shè)“寫字”課那樣簡單了。

四、師生之間以漢字和語言為媒介的情感交流手段的功能被消減，電腦已經(jīng)成為師生之間情感交流的障礙，師生情感日益淡薄

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上交紙質(zhì)作業(yè)，教師通過審視學(xué)生的書寫狀況、思維過程以及解決問題的方法等，整體了解學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和對課程的掌握情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，甚至可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界和情感的流變過程；教師在學(xué)生的作業(yè)本上充滿情感地進(jìn)行認(rèn)真、審慎的批閱，留下了諸多能給學(xué)生以智慧和人生啟迪的朱批，這對學(xué)生的健康發(fā)展會產(chǎn)生一種無可替代的巨大作用。有些教師甚至把學(xué)生叫到自己身邊，對作業(yè)進(jìn)行面批，一邊和學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的交談，詢問其學(xué)習(xí)遇到的問題、內(nèi)心的訴求，一邊在作業(yè)本上留下圈圈點(diǎn)點(diǎn)的充滿無限愛意的批語。這種以漢字和語言為媒介的作業(yè)批改方式，已經(jīng)成為師生之間情感交流的重要手段，對教師及時掌握學(xué)生的思想動向，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時修正自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量有莫大的裨益?，F(xiàn)在卻不同了，學(xué)生在電腦上完成作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)交給老師，同樣的電子文本，同樣的方塊字，整齊劃一，不能在書寫中展示自己的性格、氣質(zhì)、書寫質(zhì)量和生命的亮點(diǎn)；教師也在電腦上進(jìn)行機(jī)械的、缺乏情感元素融入的批改，而且批改的形式也是千篇一律，不會像在紙質(zhì)作業(yè)上那樣隨心所至，盡情揮灑，表達(dá)對生命的關(guān)愛和期待；批改完畢，又是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。如此一來，師生之間接觸少了，隔膜多了，情感日益淡薄。

當(dāng)然，我們也不是一概反對教師的無紙化工作，但全盤無紙化工作所帶來的這些弊端，的確應(yīng)該值得我們憂慮和警惕。我們認(rèn)為，教師在備課時，應(yīng)該用傳統(tǒng)的方式對文本進(jìn)行認(rèn)真研讀和分析，該加批注的地方應(yīng)該用筆寫上自己的體味和深刻的個性化解讀；每天向?qū)W校遞交教案電子稿的同時，可以再打印一份，便于自己反復(fù)修訂和上課之用，而且也便于自己作為教學(xué)資料保存；上課可以適當(dāng)?shù)夭シ耪n件，但只能作為一種教學(xué)的輔助手段，而且在黑板上板書是很有必要的；學(xué)生的作業(yè)應(yīng)以紙質(zhì)作業(yè)為主，兼用電子稿；教師批改作業(yè)也應(yīng)以批改紙質(zhì)作業(yè)為主，而且盡量增加面批的次數(shù)；師生之間盡量減少網(wǎng)上交流的次數(shù)，多一些面對面的親切交談。這樣，對學(xué)生形成一定的審美能力和探究能力、提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個性的全面健康發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

（責(zé)任編輯 楊 子）