［提 要］ 本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機(jī)制。探討導(dǎo)師制的實(shí)施對于地方綜合性大學(xué)學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練的意義，并重點(diǎn)介紹了其實(shí)施的具體方法。

［關(guān)鍵詞］ 地方綜合性大學(xué)；導(dǎo)師制；學(xué)生；科研素質(zhì)；訓(xùn)練

［作者簡介］陳滿娥（１９７０—）女，井岡山大學(xué)外語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)研究；羅瑋來（１９７３—)，男，法學(xué)碩士，井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝魏婉R克思主義中國化研究;王瑾紅(１９６８—)女，井岡山大學(xué)外語學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)研究。（江西吉安 ３４３００９）

本論文為２００９年江西省教育規(guī)劃課題“地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練研究”研究成果課題編號:０９ＹＢ０７４

一、地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練的意義

（一）實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高校教育應(yīng)當(dāng)使本科學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基本理論、基本知識、技能和相關(guān)的的知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措．。

（二）提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)人才需求市場

本著地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，高校應(yīng)該為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的人才。社會要求本科生具備一定的科技創(chuàng)新能力；而地方綜合性大學(xué)多為新建本科院校升格而來，對本科生的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視不夠。因此如何激發(fā)學(xué)生的科研意識、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對于地方綜合性大學(xué)是一項(xiàng)新課題，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。導(dǎo)師制的引入是教育發(fā)展的必然，可以解決目前本科生發(fā)展中的諸多問題，并在此基礎(chǔ)上提高本科生的科技創(chuàng)新能力；提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方高校扎實(shí)辦學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)條件

（一）導(dǎo)師制的淵源

本科生導(dǎo)師制是１５世紀(jì)初由英國牛津大學(xué)的威廉?威克姆首創(chuàng)的;其后，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名牌大學(xué)相繼采用。在國內(nèi)，最近幾年，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等高校都在實(shí)行導(dǎo)師制并取得了一定的效果。所謂本科生導(dǎo)師制，是指由高校教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面提供教育和指導(dǎo)。

（二）導(dǎo)師的條件

指導(dǎo)教師在導(dǎo)師制中起著主導(dǎo)性的作用，是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，我們的做法是：盡量選擇科研能力強(qiáng)、具有豐富科技開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，原則上要求指導(dǎo)教師必須具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)歷并負(fù)責(zé)或者參與一定數(shù)量的縱向或橫向研究課題；因此都具備一定的科研能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，因?yàn)閷?dǎo)師一般都是本專業(yè)的資深專任教師，對本專業(yè)的課程設(shè)置、內(nèi)容及將來可從事的工作都很熟悉，在與學(xué)生接觸時(shí)，很容易成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良師益友;導(dǎo)師更可以利用自己在科研和社會實(shí)踐等方面的優(yōu)勢， 帶學(xué)生介入科研和專業(yè)實(shí)踐，更直接地激發(fā)并保持學(xué)生的專業(yè)興趣。

(三)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練方法

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的知識;把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決本專業(yè)范圍內(nèi)的工作技能和科學(xué)研究問題，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在本科生的四年學(xué)習(xí)時(shí)間中，能否達(dá)到上述要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格學(xué)生，是我們所面臨的一個(gè)重要問題。尤其是在目前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生一出校門就要面對激烈競爭的社會，要自謀職業(yè)，參與競爭，獨(dú)立工作，自我生存。因而，獨(dú)立自主的工作能力和創(chuàng)造性的科學(xué)研究與開發(fā)能力，無疑已成為大學(xué)生的基本要求。在短短的四年時(shí)間如何使我們培養(yǎng)出的學(xué)生在競爭中立于不敗之地，特別是地方院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，大都基礎(chǔ)較弱，能否與其他重點(diǎn)高校的學(xué)生具有同樣的競爭力，是我們所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、實(shí)施方法

基于導(dǎo)師的科研能力，在學(xué)生一年級到畢業(yè)的四年大學(xué)生涯里，通過參與導(dǎo)師的科研實(shí)踐活動達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐動手能力的目的；使學(xué)生初步了解科研工作的基本思路和掌握一般工作程序；培養(yǎng)參與各種科研的興趣；樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

１．在一年級時(shí)，由導(dǎo)師公布自己的學(xué)術(shù)方向，師生之間進(jìn)行雙向選擇。由于受精力、時(shí)間等因素的限制，一名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不超過五名。

２．積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽活動。

３．引導(dǎo)學(xué)生成立各種專業(yè)社團(tuán)，并加強(qiáng)對各種專業(yè)社團(tuán)的管理、指導(dǎo)和支持，使其成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

４．在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組織興趣小組，自辦學(xué)術(shù)期刊，發(fā)展學(xué)生的科研成果。

５．以課題研究進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力結(jié)合學(xué)生的興趣特長和導(dǎo)師的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生科研和社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生接受科學(xué)思想的熏陶和科學(xué)方法的鍛煉?；趯?dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式。導(dǎo)師不再是直接的授業(yè)者，他們把學(xué)生引入專業(yè)領(lǐng)域后，多數(shù)都會讓學(xué)生參與實(shí)際的科研課題，在課題完成過程中學(xué)習(xí)和吸收必要的知識技能。

具體做法是：學(xué)生可以參加導(dǎo)師的課題研究，和導(dǎo)師一起開展調(diào)研，參加實(shí)驗(yàn)，收集、分析、整理資料，撰寫研究提綱、調(diào)研報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，參加開題、結(jié)題等科研活動，從而使學(xué)生增長知識，提高能力，掌握方法。由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷， 要求他們?nèi)プ鲆粋€(gè)服務(wù)于真實(shí)世界的項(xiàng)目， 即使是大學(xué)校內(nèi)某部門的項(xiàng)目， 也都會有難度。因此， 教師應(yīng)仔細(xì)檢查所有將要開展的項(xiàng)目， 保證這些項(xiàng)目與所學(xué)學(xué)科有關(guān)聯(lián)， 并將項(xiàng)目大致完成時(shí)間限定在合適的范圍之內(nèi)。

６．在高年級階段，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)科論文或畢業(yè)論文。

７．建立激勵(lì)制度和正確的本科生導(dǎo)師評價(jià)機(jī)制。

把學(xué)生的學(xué)術(shù)成果作為學(xué)期成績考核和導(dǎo)師業(yè)績考核的一項(xiàng)指標(biāo)。這就要求建立一個(gè)包括自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、導(dǎo)師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)多元主體的本科生導(dǎo)師評價(jià)機(jī)制。而學(xué)生評價(jià)、導(dǎo)師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)對于本科生導(dǎo)師“內(nèi)省”和“反思”的“自我評價(jià)”具有積極作用。導(dǎo)師建設(shè)性地對待被導(dǎo)學(xué)生的評價(jià)、導(dǎo)師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)，可以獲得關(guān)于組織要求、外部期望以及自己工作的實(shí)際效果等方面的信息。這些信息可以幫助導(dǎo)師明確組織目標(biāo)和自己工作的目標(biāo)及其相互關(guān)系，了解組織、同事、學(xué)生乃至社會對自己的期望，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，為改進(jìn)工作提供有價(jià)值的支持。高校開展本科生導(dǎo)師制工作評價(jià)，實(shí)質(zhì)上是一種全員參與的評價(jià)活動，管理者、被管理者都參與到評價(jià)的實(shí)踐之中。通過評價(jià)活動的開展，進(jìn)一步強(qiáng)化、宣傳本科生導(dǎo)師制，使學(xué)校全體師生進(jìn)一步認(rèn)識開展本科生導(dǎo)師制工作對于搞好學(xué)校教育教學(xué)和管理的重要意義，使他們在主動、自愿的動機(jī)下更加積極地投入到本科生導(dǎo)師制工作實(shí)踐之中，從而切實(shí)提高本科生導(dǎo)師制的工作實(shí)效，真正達(dá)到以評促建、以評促改。從這一意義上說，評價(jià)是本科生導(dǎo)師制健康發(fā)展的有效動力。

四、結(jié)束語

對于本科生來說，課程學(xué)習(xí)難度很大而且枯燥無味。但如果參加了導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)，需要實(shí)際來應(yīng)用這些知識，就會激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。其次，在導(dǎo)師制中參與科研為本科生盲目的學(xué)習(xí)過程找到了一定的目標(biāo)，在這個(gè)過程中導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地

完成科研任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維本科生導(dǎo)師制究竟如何實(shí)施，還得根據(jù)各所高校的具體情況而定。各高校在實(shí)施過程中應(yīng)視類型的不同和自身情況的差異而有所區(qū)別?？梢愿鶕?jù)自身的師資條件、教學(xué)科研狀況、學(xué)生素質(zhì)等選擇不同類型的導(dǎo)師制。導(dǎo)師制對于學(xué)生有著十分重要的作用：讓學(xué)生帶著問題去積極主動學(xué)習(xí)理論知識；可以提高本科生的動手能力、分析問題和解決問題的能力；以及至關(guān)重要的科技創(chuàng)新能力。同時(shí)對于教師而言，導(dǎo)師制提供了一個(gè)師生交流的平臺，培養(yǎng)科研型人才的過程是非常有意義的?？傊?，導(dǎo)師制的實(shí)施有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、和諧共處、共同發(fā)展，是師生雙贏。

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［責(zé)任編輯：歐陽小芹］