132.如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

河北省昌黎縣匯文二中白永利教師回答：

1.分組互補(bǔ)，學(xué)習(xí)合作

首先，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整分組策略。地理教師由于任教的班級(jí)較多，對(duì)于剛剛從初中升入高中而新組建的班級(jí)，在開學(xué)伊始，一般不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生情況，因此，這時(shí)分組可采取前后桌四人組合，并選出組長(zhǎng)的形式。組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受地理學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但這種小組合作，很可能組與組之間、組員與組員之間差異太大。因此在進(jìn)行４至５周以后，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異重新進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，保證各小組力量均衡，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生機(jī)和新意。

例如，并列式分組即在講授“地球的外部圈層”時(shí)，分別安排不同的小組課下研究大氣圈、水圈和生物圈，課上討論交流，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，知識(shí)拓展適度，并注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既可掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)積極探索自然奧秘的精神。

又如，辯論式分組即針對(duì)案例：人類活動(dòng)對(duì)地表影響的利弊分析，可以采用辯論式。學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)分組，課前搜集資料，課堂進(jìn)行辯論，有的學(xué)生提到“荷蘭和澳門填海造陸”屬于趨利避害，而“湖南圍湖造陸”為什么就是弊大于利呢？學(xué)生就此展開激烈辯論，各抒己見，唇槍舌戰(zhàn)，不僅得出正確結(jié)論，知識(shí)的掌握也相當(dāng)準(zhǔn)確，有效促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

其次，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)人數(shù)要合理，各小組按好、中、差比例組合，一般以4~6人為宜。這樣有利于開展互幫互助活動(dòng)和小組間評(píng)比，使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)，中等生在合作學(xué)習(xí)中更好發(fā)揮，優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中大展身手。

2.精心設(shè)計(jì)，互動(dòng)合作

討論是小組合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)對(duì)話中教學(xué)環(huán)境最為寬松自由、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織協(xié)調(diào)討論過程，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。在討論過程中，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間十分重要。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這時(shí)學(xué)生還未來得及思考問題，更談不上設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的獨(dú)立方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，或者使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)之目的。

例如，講述“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”時(shí)，可以將①太陽(yáng)輻射主要波長(zhǎng)范圍是多少？分哪幾個(gè)部分？太陽(yáng)輻射能如何分布？②太陽(yáng)輻射各種波長(zhǎng)的光如何被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特點(diǎn)？③晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？等問題拋出。留給學(xué)生一定思考時(shí)間，然后學(xué)生分組討論、廣泛交流、合作研究、歸納總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要深入學(xué)生小組，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的具體表現(xiàn)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思路、困惑以及知識(shí)總結(jié)應(yīng)用等方面，在小組代表發(fā)言后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、歸納和釋疑。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)控合作

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，主要從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面進(jìn)行。對(duì)小組成員評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與小組成員合作學(xué)習(xí)的融洽度、思維創(chuàng)新性等方面進(jìn)行。教師在對(duì)每位學(xué)生實(shí)際水平與課堂上表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察后，可對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與學(xué)習(xí)的成員等及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，享受成功帶來的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。

例如，講授“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例”一課時(shí)，可啟用小組合作學(xué)習(xí)法，課前布置預(yù)習(xí)，課上小組分問題進(jìn)行合作探究，對(duì)小組評(píng)比采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花形式，在黑板右側(cè)畫出小組評(píng)比表。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和積極發(fā)言中，教師應(yīng)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量用簡(jiǎn)潔、明確、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入新的催化劑。

4.強(qiáng)化意識(shí)，有效合作

現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里處在“小皇帝”的地位，嬌生慣養(yǎng)、我行我素、優(yōu)越感強(qiáng)，缺少合作意識(shí)，往往“合”而不“作”。地理教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，例如，用觀測(cè)日影法粗測(cè)所在地經(jīng)度、戶外采集巖石礦物標(biāo)本等，小組合作相互學(xué)習(xí)更為重要。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、理解和彼此鼓勵(lì)、相互支持，學(xué)會(huì)在交流中分享成功的喜悅和共同學(xué)習(xí)中逐步提高。讓學(xué)生真正樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

總之，地理教師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征，在課堂學(xué)習(xí)和野外實(shí)踐活動(dòng)中采用多種方法培養(yǎng)他們合作探究的意識(shí)，讓學(xué)生感受到與他人交往、合作是一件多么愉快而有意義的事。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體性將得到逐步發(fā)展和提高，才有利于培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，增加創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。▲