一、教材分析

教材在第六章已經介紹了省級區(qū)域，按照由大及小、由淺入深、循序漸進的教學原則，本節(jié)學習省內區(qū)域的例子。作為省內區(qū)域的代表——珠江三角洲是區(qū)域經濟發(fā)展成功的個例，同時也存在著問題與不足，正因為本節(jié)特點鮮明，對其它地區(qū)的經濟發(fā)展具有學習和借鑒的作用，因此有較高的示范價值，在教材中也屬于典型案例，承前啟后，起著至關重要的作用。

二、學情分析

學生已經在中國地理的前幾章學習了分析區(qū)域地理的基本方法，在本節(jié)的教學活動中有關問題可謂是駕輕就熟、水到渠成，此時學生已初步具備了分析、歸納、總結的能力，教師可利用學生原來已學過的知識作為理論依據(jù)，列出新教學內容的探究提綱，根據(jù)地理學科的自身特點及學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，融情感、知識、能力為一體，調動學生主動學習地理知識、探索地理奧秘、揭示地理事物內涵、歸納地理事物規(guī)律的積極性，充分發(fā)揮學生在地理教育教學中的主體作用。讓學生由淺入深、循序漸進地掌握地理知識，了解地理事物發(fā)展規(guī)律，從而化繁為簡、化難為易，輕松突破本章節(jié)的重難點，讓學生快樂學習、學習快樂。

三、教學目標

知識與技能：運用地圖和資料，說明珠江三角洲的重要地理位置；根據(jù)地圖和資料，說明珠江三角洲地區(qū)分工合作的基本模式——“前店后廠”；運用圖、文資料，分析外向型經濟發(fā)展的條件與特征。

過程與方法：通過有關地圖、文字資料、影像資料，結合暗示、啟發(fā)、提問、討論等方法，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法及歸納概括能力、辨證思維能力、比較分析能力及相互協(xié)作等能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學習珠江三角洲的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點來理解自然環(huán)境與人類經濟發(fā)展的關系，懂得環(huán)境保護對區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義；認識黨的改革開放政策的正確性；激發(fā)學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感。

四、教學重難點

重點：“對外開放的前沿”的條件和意義；外向型經濟的條件與特征；珠江三角洲地區(qū)區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

難點：“對外開放的前沿”空間概念的形成；“外向型經濟”的主要特點。

五、教學方法

利用多媒體課件，為學生自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境；為學生提供各種素材資源，設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題并引導與多媒體相結合，在問答法、討論法中插入角色扮演活動等教學方法；學生自主合作探究學習，讓學生通過小組合作及相關圖文自主學習、體驗、分析、探究、解答等方法，與小組合作、討論、加上角色扮演等，使學生構建新的區(qū)域經濟發(fā)展的模式與知識框架。

六、教學過程

【導入新課】

播放“南方地區(qū)的工業(yè)” 視頻，設疑提問導入新課。（引出珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)以輕工業(yè)為主，經濟發(fā)展迅速）

【講授新課】

★對外開放的前沿

出示地圖“珠江三角洲的位置、范圍”，了解廣義與狹義的珠江三角洲的區(qū)別。

想一想：珠江三角洲地區(qū)經濟發(fā)展為什么如此迅速？動畫顯示“珠江三角洲在中國的位置”。

活動1：溫故知新 小組比拼

設計意圖：讓學生通過動畫、地形圖，利用以前分析區(qū)域地理位置的方法，討論總結珠江三角洲的位置特點。派代表把結論寫在黑板上，從而評出答案最優(yōu)組。同學間相互合作分析珠三角地區(qū)的位置特征。（緯度位置：亞熱帶、熱帶；濕潤區(qū)；農業(yè)基礎好。海陸位置：我國南部沿海，海陸交通便利。相對位置：緊鄰港澳，與東南亞隔海相望）

師生共同總結：地理位置優(yōu)越，自然條件良好。

承轉：是否具備了“地理位置優(yōu)越，自然條件良好”，珠江三角洲地區(qū)就能成為我國改革開放的前沿？還應具備哪些條件？

深入探究：了解改革開放的重大意義。

材料展示：“全國著名的僑鄉(xiāng)”。

活動2：趁熱打鐵 揭曉答案

設計意圖：學生根據(jù)上題珠江三角洲的位置特點，結合材料1、材料2，將學生分A、B、C三組，從區(qū)位因素、人文因素、政策因素三方面，歸納總結珠江三角洲地區(qū)對外開放的有利條件，各組代表發(fā)言介紹。從而對上題延伸、遞進，重難點“對外開放的前沿”空間概念的形成則迎刃而解。

教師總結：正是因為珠江三角洲地區(qū)具備了天時、地利、人和三個必須條件，因此成為我國改革開放的前沿。

設疑過渡：珠江三角洲憑借其優(yōu)勢成為我國改革開放的前沿，經濟發(fā)展迅速，那么它到底是一種什么樣的經濟類型，其發(fā)展的條件和特征是什么？

★外向型經濟

出示“我國南方工業(yè)圖”及“珠江三角洲主要工業(yè)產品”圖，完成外向型經濟活動設計。

活動3：七嘴八舌 以圖析文

設計意圖：采取搶答方式，活躍氣氛，激勵學生總結珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)類型及工業(yè)產品類型——以加工制造業(yè)為主，生產輕工業(yè)產品。順利引導學生進入第二部分“外向型經濟” 的條件與特征的難點突破。

擴展探究：這與當?shù)刈匀画h(huán)境有何關系？并提問：這是什么類型的經濟？引出外向型經濟的定義：即一種以加工制造業(yè)為主導產業(yè)，以出口外銷為經營方向的經濟類型。

出示“外向型經濟一例”及“珠江三角洲外資的主要來源”圖引導學生總結概括外向型經濟的條件及特征。（資金、技術、管理人員多由港澳地區(qū)提供；土地、工人由內地提供；以輕工業(yè)產品加工為主；產品以外銷為主；通過港澳地區(qū)，銷往世界各地）

活動4：情境投入 我來做主

設計意圖：本活動是活動設計的高潮部分，由于學生的個體差異，活動結果可能是百花齊放，借助角色扮演把“外向型經濟的條件及特征”由淺入深，由理論轉化為實際問題，簡化了重難點，同時也利于學生輕松理解、記憶、掌握。

展示圖片“佳能珠海股份有限公司——珠海廠房照相機裝配車間”。以四人小組為單位，假設你是公司一名公關員工，請你介紹一下公司情況，參考外向型經濟的條件及特征，以達到吸引人才、合作投資的目的。讓學生認真準備后，每一個活動小組選出代表進行PK，獲勝組頒發(fā)“優(yōu)秀員工”獎。（背景材料：產品：電子元件；銷售渠道：通過港澳，銷往世界各地；投資方：港商；廠址：珠江三角洲地區(qū)；技術管理：港方；工人：內地打工者）

設疑：珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在該種經濟中各扮演什么角色？

出示“外向型經濟基本模式——前店后廠”圖，讓學生了解外向型經濟的基本模式——前店后廠。

擴展探究：這種優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合的成功經濟模式值得其它哪些地區(qū)學習和借鑒？學生總結開放性習題。

活動5：你問我答 你追我趕

設計意圖：為了保持學生積極探究的狀態(tài)，活動設計加入競爭元素，全員參與，合作學習。

出示“外向型經濟的帶動作用”圖，讓學生以兩人小組為單位從圖上提取有用的信息，完成“外向型經濟的作用”題后一人問一人答，總結外向型經濟的正面作用。如問：從圖上可以看出，在人均GDP的變化上，珠江三角洲地區(qū)和全國有何不同？答：珠江三角洲地區(qū)的增長幅度遠高于全國。問：這種差異在20世紀80年代中期后，變得越來越明顯，為什么？答：因為珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先實行改革開放，以“前店后廠”的分工合作模式大力發(fā)展了外向型經濟，因而人均國內生產總值大幅度上升。

師生總結：外向型經濟的正面作用：經濟快速發(fā)展，生活水平迅速提高。

教師反問：那外向型經濟的反面作用是什么？

小組討論：外向型經濟的反面作用：城鎮(zhèn)化導致環(huán)境問題；政策傾斜導致稅收減少等。

【教師小結】

經濟繁榮→人口激增→城鎮(zhèn)發(fā)展，引出下節(jié)授課內容——城鎮(zhèn)的發(fā)展?！?/p>