人教版八年級下冊“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”以“西雙版納”為例，重點介紹了該地特色旅游業(yè)的發(fā)展情況。因此本節(jié)課的重點在于西雙版納的旅游如何突出 “特色”二字。在教學中，筆者建議要圍繞“有哪些特色旅游（旅游資源）—如何形成（成因）—如何到達（交通方式選擇）—怎樣安排（線路設計）—能看到什么（旅游景點）—存在什么樣的問題—如何宣傳”這一主線去整合和挖掘。

1.明確特色旅游“特”在哪里

一是讓學生閱讀課本中的旅游景點圖，明確當?shù)赜心男┞糜尉包c？在哪里？二是請學生將圖中的旅游景點進行歸類。大致可以分三類：熱帶雨林景觀、西雙版納的民族風情、邊陲小鎮(zhèn)景觀。通過舉例和歸類，讓學生知道西雙版納熱帶雨林景觀的基本特征和西雙版納的人文特點。

2.理解“特色”旅游資源如何形成

熱帶雨林景觀是如何形成的？由于八年級的學生對大氣環(huán)流和季風環(huán)流的有關知識掌握得很少，因此對熱帶季風氣候的成因在教學過程中可以不作具體的要求，只要求學生明確該地熱帶季風氣候的形成與當?shù)匚恢糜嘘P。因此教學的重點在于引導學生從西雙版納地理位置出發(fā)，分析其緯度位置、海陸位置等，結合書本活動中圖7.13“景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，得出西雙版納氣候為熱帶季風氣候，有濕熱的氣候特征，從而形成熱帶雨林景觀。不僅如此，為進一步突出版納“獨特”自然景觀，可以展示版納的地形示意圖，學生會發(fā)現(xiàn)，西雙版納地形以山地為主，海拔高低的變化，加劇了本區(qū)氣候的垂直變化，使得植被也表現(xiàn)出垂直方向上的層次變化，從而使本區(qū)植被更加多種多樣、豐富多彩，也為當?shù)氐乩憝h(huán)境的多樣性奠定了良好的自然條件。

西雙版納有哪些獨特的民族風情，以傣族為主體的多樣民族文化生活習俗如何形成的？展示這些獨特的習俗圖片，引導學生從文化生活習俗名稱和特點出發(fā)，結合剛才分析的熱帶雨林景觀特征，讓學生領悟傣族深受自然環(huán)境影響的文化生活習俗，并具體介紹竹樓、竹筒飯、孔雀舞、象腳鼓舞等文化生活習俗。濕熱的氣候環(huán)境，不僅有利于種植水稻，使稻米成為主要的食物，同時也造就了豐富的竹木資源，傣族人民不僅因地制宜發(fā)明竹筒飯，還就地取材，把竹木變成建筑材料，設計建筑竹樓，較大的屋頂斜度適應了多雨的氣候，同時吊腳式的風格也避免了地面的潮濕、洪水、蟲蛇野獸等影響，可以說傣族竹樓是因地制宜、人地和諧的典范；西雙版納生活著眾多可愛獨特的動物，如綠孔雀、亞洲象等國家保護動物，傣族人民與這些可愛的動物和諧共處，并激發(fā)靈感模仿創(chuàng)造了美麗多姿的孔雀舞、變化多樣的象腳鼓舞等文化習俗，反映了生活在西雙版納的少數(shù)民族卓越的創(chuàng)造智慧。

為什么西雙版納同時具有邊境旅游的資源？可以讓學生通過讀圖7.15，觀察西雙版納的政區(qū)位置，讀出與我國哪些邊境上接壤的國家相鄰。同時介紹邊境線上一些有意思的事情，激發(fā)學生對邊境這種特殊旅游資源的好奇。

前面二點解決了版納在哪里、為什么要去版納的問題。這會讓學生對版納的神奇充滿迷戀，產(chǎn)生去版納旅游的動機。

3.設計特色旅游路線

從家鄉(xiāng)所在地出發(fā)去版納旅游，選擇什么交通工具和交通線路最為合適？到版納后若計劃在版納三天游，如何設計旅游線路，游覽哪些主要的景點？圍繞這幾個問題，可以拉近家鄉(xiāng)與版納的距離，提升學生與版納的感情，熟悉祖國不同區(qū)域間的聯(lián)系方式。以筆者所在地衢州為例，為讓學生對衢州和版納的空間位置有宏觀印象，可以展示中國交通圖，標示兩者的位置，讓學生觀察?？梢宰寣W生自由選擇飛機、鐵路、公路等交通方式，但注意引導學生了解實際可行的線路（全國大部分地方不能直達版納，需要到昆明中轉）。活動重點是讓學生設計到達版納后三天的旅游線路和游覽的主要景點，此時需引導學生讀圖7.15和展示更詳細的版納旅游景點分布圖，讓學生去設計線路，注意提示版納的特殊旅游資源分布（尤其是書上提到的西雙版納熱帶植物園、傣族園、野象谷、橄欖壩等景點）、旅游線路不重復、旅游行程密度合理等事項。最后教師可以提供一個參考線路，如第一天游玩原始森林公園、野象谷，參觀書上提到的熱帶雨林景觀代表：望天樹、板狀根、絞殺植物、獨木成林、綠孔雀、大象表演等；第二天游玩傣族園、橄欖壩等特色民族風情游；第三天到邊境緬甸民族風情、中老緬三國交界游，感受異國風情。三天內(nèi)將三類特色旅游資源全部感受一遍，這也是設計此活動的主要目的。

4.競猜旅游景點主要旅游活動

雖然沒有真正切身到版納實地旅游，但是可以根據(jù)所學知識去推測三天行程中的所見所聞，讓學生養(yǎng)成推理分析的能力。如原始森林游中為增加游玩樂趣，可安排動物表演，攀爬望天樹，采摘熱帶水果等；民族風情游中可安排民族習俗表演，游客扮演少數(shù)民族參與少數(shù)民族歌舞勞作，品少數(shù)民族風味美食，參觀少數(shù)民族建筑等；邊境異國風情游，可參觀集貿(mào)市場、購買異國手工藝品等，讓學生按照當?shù)靥厣陀慰托枨蟪浞职l(fā)揮想象，通過競猜，讓學生進一步了解西雙版納的特色旅游資源。

5.思考和解決旅游中的問題

課本設計“分析西雙版納旅游業(yè)發(fā)展呈下滑趨勢的原因”的活動，提供的材料僅僅是從單純旅游資源的分布、特色、規(guī)模等角度來分析版納面臨的旅游競爭壓力，顯然不夠。課堂上還可以讓學生結合平時旅游的感受，對旅游地容易出現(xiàn)的問題讓學生展開討論，如旅游的配套服務——吃住行及購物的環(huán)境和質量等方面。為讓學生懂得一個區(qū)域的旅游業(yè)要長盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強管理，文明旅游，愛護旅游資源的道理，教師還可以提供兩個素材：一是“竹樓”的三代演化，二是熱帶雨林的消失。

作為因地制宜、人地和諧典范的第一代竹樓已經(jīng)成為滿足游客好奇的擺設，現(xiàn)在去傣族園或者橄欖壩參觀會發(fā)現(xiàn)，傣族人民自己居住的“竹樓”已經(jīng)悄悄變成橡膠木樓和水泥鋼筋磚結構第二、三代“竹樓”，游覽價值驟減。為發(fā)展經(jīng)濟，雨林變成橡膠林，竹樓變成牢固、防震、防潮、美觀的橡膠木樓和更現(xiàn)代化的水泥鋼筋磚結構樓，雖也是因地制宜追求經(jīng)濟發(fā)展，為改善人民生活的主觀良好愿望，但隨之而來的就是雨林變橡膠林后產(chǎn)生的水土流失、氣候異常，野生動物失去隱蔽場所和食物來源等嚴重生態(tài)環(huán)境問題，不僅版納地區(qū)人民生產(chǎn)生活受到環(huán)境變化的嚴重影響，當?shù)匾詾榘恋奶厣糜钨Y源也大打折扣，甚至面臨消失的危險，這也是導致西雙版納旅游業(yè)逐年下滑的重要原因。

6.宣傳西雙版納特色旅游

如今，很多地方的旅游廣告都登陸電視等媒體，宣傳地方旅游特色的同時，吸引更多的游客慕名去旅游。西雙版納地處祖國西南邊陲，為了發(fā)展旅游，提高知名度，廣告宣傳非常有必要。課堂上可以讓學生為西雙版納設計一組旅游宣傳的廣告詞，培養(yǎng)學生學以致用的學習態(tài)度?？勺プ∥麟p版納的區(qū)位特色，設計富有吸引力的旅游廣告詞，如“雨林版納，柔情傣鄉(xiāng)”，“美麗的西雙版納，有我們的家”等。

通過學習“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”，能夠讓學生學會認識區(qū)域、分析區(qū)域的一般方法，并理解區(qū)域應如何可持續(xù)發(fā)展。教師應充分挖掘和整合教材，設計連貫的學習思路，讓課堂層層遞進，一氣呵成。▲