新課改追求真實的生命成長，關注、促進學生的健康發(fā)展，倡導求真務實的課堂藝術。因此，地理課堂必須摒棄虛假浮華，褪掉表面的“繁華”，回歸質樸而真實的教學狀態(tài)，讓課堂藝術返璞歸真，還課堂藝術真實的面貌。因為質樸的課堂同樣可以成為一道亮麗的風景線。

一、簡約樸素的新課導入令課堂藝術別具一格

新課導入的方法多種多樣，而衡量其成功的標志是，教師是否針對教學內容、教學對象、特定的教學環(huán)境，聯(lián)系自身執(zhí)教的特點來實施？是否充分地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的學習欲望，并為課堂學習創(chuàng)造良好的條件？

師：首先請同學們欣賞一些圖片，并猜一下這些景觀反映的是什么地方？（生交流不同的觀點，師展示西雙版納的熱帶景觀圖片）

生：云南的西雙版納。

師：（話鋒一轉）同學們欣賞完西雙版納的自然景觀后，有哪些感想？（生生交流不同的觀點）

生：西雙版納的自然景觀太美了，如果有機會就去西雙版納旅游。

師：今天，就給大家一次機會，讓我們共同走進西雙版納，領略西雙版納美麗的自然景觀和獨特的人文風情。

聯(lián)想到各式各樣的公開課、觀摩課、評優(yōu)課，為了突出新課程的教學理念，片面追求課堂的活躍、綜合等效果，致使完整的教學結構被人為肢解，因此出現(xiàn)各式臃腫、違反教學常規(guī)的新課導入案例。不可否認，一些公開課的導入，確實給地理教師帶來了或多或少的靈感與觸發(fā)。但應冷靜地思考：新課導入什么？應該遵循什么樣的原則？毫無疑問，應建立在遵循本學科內容的基礎上，充分考慮學習對象的年齡、生理及知識狀況，按照有效教學理論，設計新課導入應突出有效性、時效性、知識性、趣味性。成功的新課導入應該恰到好處地融合在整堂課的各個教學環(huán)節(jié)中。

二、求真務實的方法手段使課堂教學返璞歸真

呼喚返璞歸真的課堂藝術，就是希望執(zhí)教教師在教學過程中運用的教學手段、方法能真正求真務實，杜絕作秀的空間，回歸到質樸而真實的教學狀態(tài)上來。質樸而務實的教學案例，沒有現(xiàn)代化多媒體教學手段羅列課堂，沒有熱熱鬧鬧的“虛討論”、“偽合作”的教學方法點綴課堂。而是欣喜地看到執(zhí)教教師開始關注學生的實際情況，幫助學生尋找適合的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生愉悅發(fā)展，使師生在藝術教學過程中教得務實、學得實在。

現(xiàn)摘錄公開課“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”中部分教學片段。

師：令同學們向往的西雙版納，在什么地方？（多媒體展示西雙版納地理位置圖）

生：西雙版納在我國云南省境內，地處橫斷山脈南端，南部和老撾、緬甸接壤。

師：大家仔細觀察一下，西雙版納以哪條河流與泰國水路相連？找出這條河流并在圖中圈畫出來。

生：湄公河，這條河流在我國叫瀾滄江。

師：西雙版納還被稱作是“北回歸線沙漠帶上的一塊綠洲”，能否說一下理由？

生：與氣候有關，西雙版納深受季風氣候的影響。

師：受氣候的影響，西雙版納是除海南省之外，我國原始熱帶雨林保存最完整的地方。下面讓我們了解一下西雙版納的熱帶雨林景觀。（多媒體展示熱帶雨林景觀）

師：在這樣的自然環(huán)境下，生存著許多國家重點保護動物，西雙版納為此還被稱為“熱帶動物王國”。下面我們一起認識一下西雙版納可愛的動物。（多媒體展示雨林動物）

生：老師，西雙版納作為馳名中外的旅游勝地，除了有優(yōu)美的熱帶雨林景觀，有沒有獨特的民族文化或風土人情？

師：當然有吸引人們的獨特風情了，下面一起欣賞視頻了解。

當前各式各樣的藝術公開課彌漫著一股多媒體教學風氣。在不少教師眼里，沒有多媒體就不能凸顯新課程理念，沒有多媒體就沒法完成教學任務。于是，教師淪為多媒體的“奴隸”就不足為怪。上述案例中，執(zhí)教教師發(fā)揮多媒體的輔助功能，清晰直觀地將西雙版納景觀展示給大家，拉近了師生的交流距離，避免擠占學生想象的空間，造成孩子被動接受的局面。因此，提倡追求返璞歸真的課堂藝術，希望教師以求真務實的執(zhí)教精神，把樸實的理念帶進課堂，充分繼承發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，化“繁”為“簡”，進行有效教學。

三、嚴謹生動的語言表述為課堂氛圍增添風采

教師在地理教學中講究語言藝術，即描述地理事物和現(xiàn)象時，生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結地理規(guī)律時，抓住要領，編成口訣，言簡意賅……總之，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將其帶入神秘的境界，時而將其引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。

現(xiàn)摘錄公開課“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”中部分教學片段。

師：日本人因地制宜、揚長避短抓住歷史機遇，只用了三、四十年的時間就從一個落后的農業(yè)國一躍成為世界經濟強國。如果說近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個經濟增長的奇跡，那么在中國有一個地方在改革開放短短二十幾年時間里創(chuàng)造了一個又一個經濟騰飛的神話，你知道它是我們國家的哪個地區(qū)嗎？

師：（課件展示：2003年，全國人均收入排名前十強）這十個城市哪幾個不在珠江三角洲？

師：（課件展示：深圳和威海城鎮(zhèn)人均收入數(shù)值比較）看了這些材料，那些愛動腦筋的同學一定會產生一些疑問，能把你最深的疑問告訴大家嗎？

學生質疑：……

師：中國這么大，為什么珠江三角洲地區(qū)的經濟就增長這么快？珠江三角洲經濟快速增長到底有哪些有利條件？從區(qū)位因素、人文因素、政策思考，隨筆記錄思維火花。

四、巧妙有趣的置疑設問促課堂活動形式多樣

教師在授課過程中，根據教材內容、目的和學生的具體情況，利用反問、對比和設問等形式，結合地圖所揭示的地理事物特點和規(guī)律，設疑引導，將趣味性和知識性融于一體，啟發(fā)學生思考，既可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動。

例如，講授西雙版納發(fā)達的旅游業(yè)時，可以創(chuàng)設角色（假如你是西雙版納傣族自治州州長）設計以下問題。

你會側重發(fā)展哪種支柱產業(yè)，為什么？

當?shù)赜心男┓习l(fā)展這種產業(yè)的資源，為什么西雙版納有這些突出的有利條件，而與之同緯度的世界其它地區(qū)大多是沙漠？

側重發(fā)展這種產業(yè)會對當?shù)亟洕?、人民生活水平起到什么作用？試舉例說明。

發(fā)展這種產業(yè)你認為可能會遇到什么問題或正面臨哪些問題？你建議來往或居住在西雙版納的不同身份的人應當怎么辦？作為西雙版納傣族自治州州長，你應怎么辦？

然后組織學生分組討論，做好分工，將討論組織者、記錄員、中心發(fā)言人分配到位，提高學生的全員參與性、組織秩序性。逐題答辯，分散重、難點，視具體情況決定每一題討論及回答時間。

五、切實有效的拓展延伸化課堂學習為行動研究

課后拓展只是課堂藝術的一種形式與手段，它必須服務于教學內容與教學目標。過分追求形式，必然會沖淡實效，使課堂教學失去方向。因此，課堂拓展要以“有效”為第一追求，執(zhí)教教師需要從課堂藝術的本質出發(fā)，根據教學需要，精心篩選拓展內容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準確把握拓展時機，將拓展融入各個教學環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能使樸素的課堂藝術與教學渾然一體。

現(xiàn)摘錄公開課“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”其中部分教學片段。

師：我們所生活的某某地區(qū)，近年來發(fā)展勢頭迅猛，能否結合今天學習的知識，探索思考蘇錫常地區(qū)經濟發(fā)展的優(yōu)勢有哪些？（區(qū)位因素、政策因素、人文因素）

生：……

當前，在課堂藝術教學拓展中，存在一個不可忽視的誤區(qū)：以為課堂拓展就是往每堂課里硬塞一些課外知識，或者只是對課內知識的簡單疊加。致使課堂藝術的拓展內容要么“蜻蜓點水”，要么“離題萬里”，造成課堂教學內容“飽和化”、“機械化”，使教師教得辛苦，學生學得茫然。究其原因，在于教師對課堂藝術的拓展功能挖掘不夠，拓展目標比較混亂?！?/p>