“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣是力求認(rèn)識、探索某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。人們在從事感興趣的活動時(shí)，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)實(shí)是一部百科全書，記錄了所有的事物。在語文教學(xué)中，由于漢語本身具有的趣味性特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用真實(shí)事物創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景必不可少。特別初中階段的學(xué)生，他們善于幻想，反對現(xiàn)實(shí)所見。而情景的創(chuàng)設(shè)會讓他們產(chǎn)生無限遐想，在他們心中會有無數(shù)個(gè)為什么，要想弄明白這些問題，只有跟隨老師去探索。在不知不覺中就會鉆進(jìn)老師設(shè)置的“圈套”。比如《背影》一文，許多老師喜歡用感情的抒發(fā)來下手，特別是親情方面的東西，雖然合情合理，但學(xué)生很茫然，因?yàn)楦星槭呛艹橄蟮臇|西，看不見，也摸不著，只有通過心去感悟才能體會。這時(shí)如果把抽象的感情變得具體一點(diǎn)，或許效果會好得多。我試著把情景這樣設(shè)置：“同學(xué)們知道朱自清嗎？”大家回答：“知道?！币?yàn)閷W(xué)生以前學(xué)過朱自清的文章，所以對朱自清并不陌生。之后又問：“那你們誰知道他爸爸的脊背是怎樣的嗎？”學(xué)生嘩然，你看看我，我看看你，七嘴八舌。我接著說：“我們不僅要看他爸爸的脊背，還能知道他爸爸的影子?！苯Y(jié)果，這節(jié)課效果極佳。所以，情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二、教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性、激情教學(xué)的素質(zhì)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵在于語文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的雙邊過程，教師起主導(dǎo)作用。”而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個(gè)性的張揚(yáng)。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行并對他人產(chǎn)生著影響，在語文教學(xué)上，教師的個(gè)性對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師個(gè)性的張揚(yáng)包括靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)和動態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)。靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動中所具有的獨(dú)特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。學(xué)生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個(gè)學(xué)生在潛意識里對老師都有一種期待，因此，教師無論是靜態(tài)個(gè)性張揚(yáng)還是動態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)，都對學(xué)生的視覺和思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，容易引發(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的欲望。

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。

再次，積極開展語文教師的心理學(xué)知識的普及和心理健康教育。

最后，有條件的話還要對語文教師進(jìn)行必要的心理測量，使語文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長抑短。

三、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控

課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價(jià)。教師不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

四、理解和尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物，總會主動、愉快地追求，并嘗試和體驗(yàn)的。因而興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量，而老師只有理解和尊重學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也只有積極性高，才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此，教師要善于蹲下身來，睜大眼睛觀察學(xué)生細(xì)微的變化，仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受，懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們，深入到學(xué)生中去。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力、發(fā)展差異，理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)不一等，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。尤其在指名學(xué)生回答問題時(shí)，可用溫柔的語氣、和藹的態(tài)度、期待信任的目光對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞閃現(xiàn)火花時(shí)，則在傾聽中努力感受和尋找，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵。

我班的一位學(xué)生孫某，剛?cè)氤跻粫r(shí)，語文成績勉強(qiáng)及格。作文只寫干巴巴幾行，我沒有一棒子打死，而是竭力從中挖掘其閃光點(diǎn)：“這個(gè)詞用得妙！”“能寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，細(xì)致！”“事在人為！努力吧！”……慢慢地，他的作文寫得越來越長了！沉默的他課上也活躍起來了，偶爾發(fā)言能一語中的、給人耳目一新之感。

由此可見，教師若以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生，以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交流，尊重理解他們，學(xué)生也會從內(nèi)心感受到老師的真誠，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。自然，老師傳授的知識道理也“潤物細(xì)無聲”般的留在了學(xué)生的心田。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多，教無定法，貴在得法，只要行之有效，就是好方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語文教學(xué)大面積豐收，真正走出“外熱內(nèi)冷”怪狀，讓中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在他們這一代得以傳承和發(fā)揚(yáng)。