摘 要 二十一世紀的競爭，說到底是人才的競爭。知識經(jīng)濟是以人才為基礎的，學校肩負了培養(yǎng)二十一世紀新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有高尚的品格、健康的心理、豐富的知識、開拓的精神的學生，關鍵取決于學校教育。因此，學校教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在首位。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念，語文教育必須適應時代要求，在語文教學中融入創(chuàng)新意識的教育。

關鍵詞 中學語文教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)知識

一、引導學生質疑問難，鼓勵“班門弄斧”“異想天開”

目前，為數(shù)不少的初中語文教師，受落后教學觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現(xiàn)成結論，追求答案的標準化，對學生缺乏質疑問難的訓練，致使學生為權威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學生在學習課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽，這種現(xiàn)象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。

愛思考，善質疑，敢批評，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢推翻原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要充分發(fā)揚民主，為學生獨立思考創(chuàng)造條件。在學習方法上，激發(fā)學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受，領悟，吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。

二、更新教學手段，激發(fā)創(chuàng)新活力

誠然我們可以用三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風來描繪教師授課的基本表現(xiàn)，但伴隨著教學手段的更新和發(fā)展，以及教改工作的全面展開，教學中又多了對于學生更為耳目一新的教學手段，這一更新為課堂教學增色不少，尤其隨著信息技術的出現(xiàn)，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的語文課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，進而激發(fā)他們對語文學習的激情，實現(xiàn)課堂教學質量的提高。

三、加強多向思維訓練，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力

多向思維是創(chuàng)新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養(yǎng)學生的多向思維，促進學生的多向性發(fā)展。要允許學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性，激活創(chuàng)新的靈魂。例如《從“?！毕氲降摹愤@個作文題，可以從這樣幾個角度啟發(fā)引導學生：①從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時代精神。②從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。③從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種“犟勁”，從而指出人們在學習中也應該有一股牛勁。④從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。⑤從牛的一個生理特點——反芻引申到學習也應用此法——溫故而知新。這樣緊扣文題，給學生展示多種題目信息，學生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓練，是為了要拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠打破常規(guī)，提出自己獨特的見解，寫出有創(chuàng)新的作文來。

總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高中學語文教學質量的最有效的方法之一，語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創(chuàng)新思維訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，使學生愉悅地去學，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創(chuàng)新思維培育的肥沃土壤。

四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師應根據(jù)具體的教學內容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。如教《皇帝新裝》，讓學生續(xù)寫結尾。學生們興趣高漲，寫出了不同的結尾：有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法……還可以讓學生根據(jù)自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學生學好語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思想將貫穿于語文教學的始終。我們相信隨著語文教學水平的整體提高，學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)這一課題，將隨著語文教學步伐的不斷向前而獲得發(fā)展，我們相信只有把學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學思想巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導語文教學，必能推進語文教學整體改革，從而提高語文教育教學水平。

參考文獻：

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[2]袁振國主編.《當代教育學》.教育科學出版社出版

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