作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式。作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）輕視作文教學(xué)

有相當(dāng)數(shù)量的語文教師在作文教學(xué)中，往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，中考語文拉不開分數(shù)，只要是平時老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會立竿見影，能夠體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。作文不管出什么題目、寫什么文體，每個學(xué)生總可以寫一點的，因而也總可以拿到一些分數(shù)的。在這種觀點導(dǎo)向下，作文教學(xué)時間難以保證，師生投入極為有限，出現(xiàn)語文教學(xué)重基礎(chǔ)、作文訓(xùn)練敲邊鼓的局面便不足為怪了。另外，對于作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績很難在短時間內(nèi)迅速提高，而對于考試成績來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得一點分數(shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分數(shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績的風(fēng)險性，進一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。

（二）缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練

目前，初中作文教學(xué)的實際操作中，既沒有相應(yīng)的教材可使用，也沒有科學(xué)的教學(xué)策略可供參考。教師大都根據(jù)自己的經(jīng)驗考試要求對學(xué)生進行寫作技巧指導(dǎo)，無論教材復(fù)習(xí)階段，還是專題梳理階段，或是綜合訓(xùn)練階段，作文教學(xué)始終處于從屬地位：老師不是依照寫作規(guī)律循序漸進地訓(xùn)練，而是遇到什么體裁就寫什么體裁，更有甚者課沒備好上不了講臺時，則臨時想個題目讓學(xué)生寫作文以打發(fā)時間，這種七拼八湊的作文教學(xué)方式既沒有明確的訓(xùn)練目的，又缺乏嚴密的系統(tǒng)性與整體性，只能引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)試教育的迷陣中兜圈子，到頭來學(xué)生對寫作真諦的認知還是云遮霧罩，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）學(xué)生閱讀量偏少缺乏生活的感受

學(xué)生的閱讀量持續(xù)下降，這是不爭的事實。內(nèi)容大部分空洞的多，實際的少，少數(shù)同學(xué)，能說真話，抒真情，尤其初三學(xué)生在升學(xué)的壓力下，他們幾乎處于幾乎與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為不敢越雷池一步，缺少社會閱歷，缺乏對生活的認知與感悟，毫無生活積累可言，對于初中學(xué)生來說，其身心的發(fā)展很快，其寫作心理也容易曲折多變，其寫作心理是相對小學(xué)生和高中生而言，十四五歲是一個比較特殊的年齡，學(xué)生開始消逝了小學(xué)生時的天真幼稚，逐步走向成熟懂事，但另一方面，他們又沒有高中生的那種成熟的心態(tài)和老練的文筆。要想寫出好文章來，應(yīng)該要十分重視生活的體驗，認識水平的提高和語言的積累，這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導(dǎo)在點子上。

二、初中作文教學(xué)對策探究

（一）親近生活加強觀察、閱讀的積累

首先，通過指導(dǎo)學(xué)生全面的、多角度地觀察，使學(xué)生積累“第一手資料”“，生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才會寫出好作品，同時，通過閱讀，幫助學(xué)生積累寫作材料，因此，我們要重視學(xué)生的課外閱讀，要教給學(xué)生閱讀方法。如定期舉辦讀書心得交流會、開設(shè)閱讀欣賞課、開展背誦名言警句、鼓勵學(xué)生熟記百條成語或古詩等，以此來豐富學(xué)生的語匯。這樣學(xué)生寫的時候就能有所借助、信手拈來、背成文章。大量的事實證明：閱讀是增長知識的有效辦法之一，書籍中閃爍著人生閱歷、感悟人生道理。再有，老師要多組織一些活動：如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會。在作文課上，可以寫航天科技、生態(tài)環(huán)境保護、寫有關(guān)科學(xué)實驗報告，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫對奧巴馬從政的看法，寫對海地發(fā)生地震問題的認識……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為學(xué)生們手中運用自如的工具。

（二）讓學(xué)生從仿寫作文開始，鼓勵學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。

（三）多方面誘發(fā)學(xué)生的興趣，勤寫多練

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除畏難情緒，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的心理特點、生活實際、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目命得怎樣關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

（四）開放作文評改方式，多方面評價相結(jié)合

新《課標》指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標》還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習(xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。

總之，作文教學(xué)是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們還繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為讓大多數(shù)學(xué)生愛上作文而不懈地努力奮斗。