摘 要 小學(xué)生剛接觸英語，在聽說讀寫諸方面都有很多困難，所以小學(xué)英語教師要針對這一現(xiàn)象，大膽鼓勵學(xué)生開放思想，培養(yǎng)小學(xué)生的多、活、全、新的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，在比較學(xué)生個體差異的情形下，比較分析，加強(qiáng)探索思考，提高自己的創(chuàng)新教育能力。

關(guān)鍵詞 英語 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)自信心 發(fā)散思維

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，學(xué)生對初級英語知識的吸收、理解和掌握，與他們的心境、情緒有著直接的關(guān)系。建立良好的師生情感，是搞好創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師在英語課堂上采用啟發(fā)式、歌唱式、游戲式、表演式等寬松靈活的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)和諧、自然的課堂氛圍，形成一種有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的創(chuàng)新能力的新型師生關(guān)系和民主的課堂環(huán)境。

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語時，一定要重視他們的自主發(fā)展能力，同時要為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的提高開創(chuàng)廣闊的空間，而且要從學(xué)生的個性實際出發(fā)創(chuàng)造性的運用鼓勵性的語言，使不同層次的孩子對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

對小學(xué)英語創(chuàng)新教育筆者淺談以下四個方面：

一、教師的語言和形體

在課堂上，教師通過運用優(yōu)美的語言和鮮明的形體語言給學(xué)生傳遞情感信息，促使孩子們對老師的信任，體會出老師對它們的鼓勵和表揚(yáng)，不能停留在簡單的ok、good來表揚(yáng)，老師完全可以通過愛撫孩子小腦瓜，來拉近師生之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識

充滿自信的孩子，對自己的想法總是充滿希望，愿意主動表達(dá)自己的感情和思想，尤其是具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的小孩子，教師更應(yīng)該放手引導(dǎo)，使孩子們敢于表達(dá)，敢于思考、敢于上臺實踐。對于不善言表的孩子，教師更應(yīng)該千方百計地開啟他們探索學(xué)習(xí)中的奧秘，熱情支持鼓勵孩子們張開口去讀單詞、讀句子、讀對話。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的會話訓(xùn)練

小學(xué)生初學(xué)英語，學(xué)習(xí)日常會話有難度，往往會生搬硬套課本上的內(nèi)容，我在實際教學(xué)中，利用教學(xué)資源，制作卡片、制作課件，利用多媒體教學(xué)條件，引導(dǎo)孩子們在對話中，增加新的內(nèi)容，分組練習(xí)，看哪一組對話有新意，再在課堂比賽，評比出優(yōu)秀小組，給予小小的獎勵，漸漸地，我所帶的孩子們不再墨守成規(guī)，不僅會話內(nèi)容豐富，而且有了創(chuàng)新，我就以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為以后學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)英語不同其他科目，在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和對話上，除了在模仿中舉一反三地運用以外，一般孩子難以進(jìn)行其他的創(chuàng)新，為彌補(bǔ)學(xué)科不同帶來的不足，在近幾年的英語教學(xué)中，我采用了多種手段。

1.在游戲中學(xué)習(xí)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，一直是被認(rèn)為枯燥乏味的。我們把詞匯學(xué)習(xí)融于游戲活動中。像Find the Card， Go Fishing，Think Ahead等都是學(xué)習(xí)詞匯的游戲活動。如：Hide It它要求全體學(xué)生都參與其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學(xué)生藏起這位volunteer的物品后問：“Where is your …？”找物品的學(xué)生問“Where is my ….？”，其他學(xué)生根據(jù)找物品學(xué)生的性別邊說：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)離所找物品的遠(yuǎn)近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據(jù)角色的不同非常清晰地說明了my ，your ，his ，her 的區(qū)別和here ，there的用法。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學(xué)習(xí)變得生動有趣，且使詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是融于情景中，是學(xué)而致用的過程。

2.在唱、做中學(xué)習(xí)語句

“唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做動作?！俺笔菫榱耸箤W(xué)生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規(guī)則、條條框框來學(xué)習(xí)?！白觥笔峭ㄟ^學(xué)生的動作、表情來加深其對語言的理解。如：以下內(nèi)容既可作為chant ，又可作為歌曲。

Stand up ， sit down and show us one .

Look up ， look down and show us two .

Reach up ， reach down and show us three .

Jump up ， jump down and show us four .

Point up ， point down and show us five .

在教學(xué)過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)時多種感官綜合運用，學(xué)習(xí)的收效會更高。

3.在扮演中運用語言

語言學(xué)習(xí)只有不斷地實踐，才能趨于熟練、完善。在練習(xí)時教師為學(xué)生提供meaningful learning situation ，設(shè)計較為真實的情景活動。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：

A ：Can I help you ?

B ：Yes ， please .I want to buy an eraser . How much is it?

A ：It’s three yuan .

B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?等等。

學(xué)習(xí)故事Why the rabbit has long ears ?，通過 rabbit與 farmer ， cow ，horse ， pig ，duck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學(xué)生很容易 熟練的掌握所學(xué)內(nèi)容：

Rabbit ：Help ! Help !

Farmer ：What happened ?

Rabbit ：I’m stuck .

Farmer ：Can I help you ?

Rabbit ：Yes ， please .

The farmer pulled the rabbit’s ears 學(xué)生在角色中運用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運用的多功能場所。同時，學(xué)生在小組活動的角色中，大膽實踐，敢于開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學(xué)間互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。

總之，在英語教學(xué)中，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是必要的，也是切實可行的。在實際教學(xué)中，廣大同仁應(yīng)該不斷探索，找出更有利的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出更多更好的、合格人才。