《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)原則第四提出：“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力?！?其中強(qiáng)調(diào)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能……”

英語學(xué)習(xí)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會。因此，小班化教學(xué)是理想的授課模式。由于我國的大多數(shù)地方的高中的班級人數(shù)都超過了正常班級人數(shù)的要求，如何在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、課前準(zhǔn)備

（1）合理分組。首先，如何分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的性別，性格，能力，興趣，學(xué)習(xí)成績等因素或以座位臨近來排座位進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。但每組最好控制在2～4人為宜，每個小組都應(yīng)包括學(xué)業(yè)成績高、中、低等的學(xué)生，并要使各小組的學(xué)生平均成績大致相同。這種方式可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；其次，如何分工。每組應(yīng)由組長、記錄員、資料員、報(bào)告員，檢查員等成員構(gòu)成，并由每個成員輪流擔(dān)任。另外，責(zé)任要落實(shí)到位。教師應(yīng)使學(xué)生明白小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來源于小組成員的共同努力，最終使其把共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺行動。

（2）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以使學(xué)生對知識產(chǎn)生感性的認(rèn)識和深入探究的欲望。

二、課堂實(shí)施

（1）討論、交流、報(bào)告。在一個主題下，學(xué)生可以通過集體討論，查找資料，總結(jié)、歸納來完成小組合作學(xué)習(xí)。在活動結(jié)束后，選出代表，報(bào)告各組的活動結(jié)果，分析和評價(jià)自我表現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動任務(wù)，不僅增加了學(xué)生的知識面，而且充分地操練學(xué)生的口語表達(dá)。

（2）活動評價(jià)策略。評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)以小組評價(jià)和個人評價(jià)為主，在關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果的同時(shí)，將終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)結(jié)合起來，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社交技能、問題意識、情感態(tài)度及社會性發(fā)展、小組活動方式、課堂秩序、組員參與情況和學(xué)習(xí)氣氛等因素。且定期由小組長討論出“最佳合作學(xué)習(xí)小組”“最佳小組進(jìn)步獎”等獎項(xiàng)，并給予一定的物質(zhì)獎勵。合作學(xué)習(xí)不僅要進(jìn)行教師評價(jià)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和組內(nèi)互評。盡量使評價(jià)全面公正。評價(jià)不僅是對學(xué)生的評價(jià)更是對教師的評價(jià)。所以在評價(jià)結(jié)束后，教師的應(yīng)該反思自己在教學(xué)中的引導(dǎo)和調(diào)控能力，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，在保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高的同時(shí)，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力。

三、課后的總結(jié)

小組活動式教學(xué)過程的一部分，為保證教學(xué)的延續(xù)性，教師可以讓小組成員一起做份全面地學(xué)習(xí)總結(jié)（體現(xiàn)知識和技能）和錯題的分析。難以解決的問題由組長匯報(bào)給老師，老師選出有共性的問題集體討論解決，這樣就使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)的同時(shí)也提升自己對知識的深層理解、應(yīng)用、分析、判斷，表達(dá)等綜合能力。逐步的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。

四、操作中應(yīng)注意的問題

（1）教師的作用。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用就發(fā)生了變化。教師這時(shí)應(yīng)是決策者（決定小組的質(zhì)和量，決定教學(xué)的總體規(guī)劃，考慮如何評價(jià)學(xué)生的過程和結(jié)果）、指揮者（安排活動空間、分派職責(zé)、指揮組間合作）、解釋者（解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為）、監(jiān)督者（監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助）和評價(jià)者（教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況）。教師應(yīng)從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；

（2）小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得主動、興趣提高。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)課文、鞏固知識及進(jìn)行討論、探究，改變了課堂上教師講課，學(xué)生被動接受的情況。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)上做到有的放矢；通過親自準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)到的課文內(nèi)容掌握得更加牢固。在查找、準(zhǔn)備資料的過程中，學(xué)生們的視野也擴(kuò)大了。

（3）小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過輪流走上講臺，或演講、或呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、或講解詞匯等，每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。原來有些比較懶惰的學(xué)生，為了完成自己的任務(wù)，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真查找資料，主動向老師和同學(xué)請教。每一次的勝利，意味著信心的增強(qiáng)。不少同學(xué)因此也提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了。

（4）小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了和與他人協(xié)作。我們正處于信息萬變的時(shí)代?！案咚侔l(fā)展”是這個時(shí)代的特點(diǎn)。因此，集體的協(xié)作顯得至關(guān)重要。個人的英雄主義是不受提倡的。我國的中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于環(huán)境的影響，很多學(xué)生一切以自己為中心，不懂得與他人協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)合作型人格?！?這種人格特征體現(xiàn)為：學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，對事不存偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見，尊重他人的成果?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢學(xué)會了與他人協(xié)作，學(xué)會了與別人共同探討、協(xié)商，共同解決難題。在解決問題的過程中，學(xué)生們學(xué)會了關(guān)心、幫助別人；當(dāng)個人意見與別人產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)生們學(xué)會了交流、溝通、取得共識。這些都給學(xué)生將來在社會實(shí)際工作中能夠與他人協(xié)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了良性競爭，取得雙贏。排除競爭是不可能的。重要的是要抑制、排除惡性競爭，把惡性競爭轉(zhuǎn)化為良性競爭，使競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進(jìn)學(xué)生積極向上的手段。合作學(xué)習(xí)中的競爭包括小組競爭和組內(nèi)競爭。把傳統(tǒng)的個人之間的競爭變?yōu)樾〗M的競爭，這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過一系列的小組合作競賽活動，學(xué)生們明白了集體力量的強(qiáng)大。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，整個集體處于一種良性的競爭中，不僅是英語科，其他的科目的學(xué)習(xí)也會有很大的進(jìn)步。

（6）小組合作學(xué)習(xí)使課堂更有靈活性，拓展了學(xué)習(xí)空間。小組合作學(xué)習(xí)，使得課堂更具靈活性。通過不同的分組活動，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學(xué)的空間，對于學(xué)生進(jìn)行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學(xué)取得事半功倍的效果。