摘 要 現代課堂教學不僅涉及知識信息的傳授，而且在這一過程中還關系到教師與學生情感的交流，雙方情感交流的好壞關系到課堂教學質量和效率。因此教師要加大對情感交流的重視，以情動情，充分發(fā)揮情感交流的相互作用，提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞 課堂教學，師生關系，情感交流

學生的學習，不僅存在感知、記憶、思考等活動，同時，也必然伴隨著學生的情感、意向等活動。作為教師，在教學中不僅要考慮如何傳授給學生知識，同時也要考慮如何激發(fā)學生的學習動機，如何培養(yǎng)學生的學習興趣。要重視課堂教學中師生的情感交流，為學生的學習創(chuàng)造一種融洽、和諧的情感氛圍。而完整的教學過程是師生之間的交流過程，這其中不僅包括知識的交流，也包括情感的交流。教學活動是在知識和情感兩條主線相互結合，相互補充下完成的。傳統(tǒng)的教學只注重知識的傳授，忽略了情感交流，缺乏情感交流的知識傳授會變得冷漠、枯燥，不利于走入學生的內心，無法充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。眾所周知，情感是建立在人與人，人與物之間的一種積極的關系和紐帶。老師和學生之間除了教與學的關系，還有一條情感的紐帶。教學實踐告訴我們，師生之間的情感關系是否融洽直接影響到學生學習情緒，而學生學習情緒的好壞又直接影響到教學效果和教學質量。積極的情感關系可以激發(fā)學生的學習興趣，而消極的情感關系則會打擊學生的學習興趣，讓學生產生抵觸情緒。學生是教學的“主體”，一切教學活動都應圍繞學生展開，當然對情感交流問題的論述也應該從學生和教師兩個方面展開，但本文主要從教師的角度入手探討，如何發(fā)揮情感交流在課堂教學中的作用。

一、教師課上情緒直接影響到學生的學習情緒

學生可以通過面部表情，肢體語言來洞察教師的情緒，如果教師心情愉快，情緒高漲，那么，學生在學習中也會感到輕松、愉快、心情舒暢、思維活躍；反之，如果教師情緒低落，學生就會感到壓抑、沉悶、心情緊張、注意力不能集中。所以說，在課堂教學中，教師的情緒直接決定著課堂氣氛。因此，教師要善于控制自己的情緒，切不可把生活中的消極情緒帶進課堂。在課堂上要保持一種輕松、愉快、積極投入的情緒，要創(chuàng)造一種強烈的、融洽的、和諧的教學氣氛。

人是需要關心和尊重的，處在發(fā)育期的學生更是如此，他們需要理解和尊重，他們需要傾聽和交流。教師要理解學生，寬容學生，要以真誠的愛理解、尊重、呵護、開導、激勵、喚醒學生，讓他們在感受到自我價值的同時，開闊思維空間，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造力。喚起學生追求上進的強烈愿望，塑造學生健全的人格。

在課堂教學中，教師對學生的滿意和欣賞，尊重和理解，可以發(fā)展和增強師生之間的情感關系。比如，如果學生在學習中的各個方面都使教師滿意，得到老師的表揚和鼓勵，則會產生一種成就感和積極愉快心理體驗，會心情舒暢，對未來充滿信心，進而愿意去親近老師，而不再是敬而遠之；反之，如果教師經常挖苦、訓斥、冷落學生，對他們的犯的小錯誤不是積極引導，而是無情的否定和諷刺，這會打擊學生的學習的主動性和積極性，產生消極的抵觸情緒，比如苦悶煩惱、自暴自棄，玩世不恭等等，長此以往，就會對教師敬而遠之。

教學活動是師生對話的過程，“動之以情，曉之以理，導之以行”，教師應該從講臺上走下來，俯下身來跟學生對話，關注每一位學生，尊重理解他們的情感需要，引發(fā)師生間的情感共鳴，構建新型的民主、和諧、平等的師生關系。

二、教師要為人師表，提升個人魅力，做學生楷模，從情感上吸引學生

教師的表率作用對學生有著特殊的教育意義，起著潛移默化的作用。但是很多教師認識不到這個問題，認為只要把知識毫無保留的傳授給學生就是完成了自己作為教師的任務。殊不知，這種只重知識傳授，不重與學生交流的教學會嚴重影響到學生的學習態(tài)度和積極性，這種枯燥的教學方式久而久之會拉開教師和學生之間的距離。

所以，一名合格的教師除了要具備淵博的知識、扎實的專業(yè)技能，還要從思想、道德、品格、情感、生活態(tài)度等各個方面加強自身的修養(yǎng)，以身作則，為人師表。教師應該善于尋找與學生情感交流的突破口，以自己高尚的道德情感去陶冶學生的情感；以樂觀豁達的人生態(tài)度去感染學生，打動學生；課堂教學時，以激情洋溢的語言，豐富生動的表情動作激發(fā)學生的學習興趣和熱情。以個人魅力贏得學生的信任和尊重，從內在情感上走入對方，讓接納對方的同時讓對方接納，形成一種建立在敬仰、欽佩為基礎上的和諧的教學氛圍。作為教師從各個方面提高自身素質，可以為師生間的情感交流打下堅實的基礎。

由此可見，師生之間的積極健康的情感交流在課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和動機，是教與學順利完成的重要保證。教師應該建立良好的情感交流，走進學生，打開學生的心扉，實現教書育人的最終目的。