《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，在“總目標(biāo)” 中又提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。每一個(gè)階段目標(biāo)都規(guī)定了要誦讀兒歌、古詩(shī)、優(yōu)秀詩(shī)文等，“積累”已成為語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。

一、積累語(yǔ)言，更要積累生活

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾說，讀書應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的生活中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫(kù)存”去兌取“現(xiàn)金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識(shí)。因此，語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動(dòng)，擴(kuò)展兒童對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累生活，是非常必要的。

二、要重視積累，更要重視運(yùn)用

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)時(shí)的積累應(yīng)該區(qū)別于過去私塾時(shí)代的背誦，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變。中國(guó)曾經(jīng)是詩(shī)的國(guó)度，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。出口言詩(shī)，是當(dāng)時(shí)文化人的“集體無(wú)意識(shí)”，相沿下來，知識(shí)分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩(shī)──或者引用詩(shī)或者創(chuàng)作詩(shī)。在這種環(huán)境下，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”是可能的。而現(xiàn)在，整個(gè)文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據(jù)了學(xué)生的生活空間。如果不作引導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生死記硬背古典詩(shī)文，就不會(huì)收到良好的效果。因此，現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)在注重傳承的同時(shí)，應(yīng)該賦予古典詩(shī)文以新意，在理解詩(shī)意時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，注重聯(lián)系生活實(shí)際和以往學(xué)過的有關(guān)課文，展開合理想象，或用自己的語(yǔ)言加以描述，或通過畫面更改活動(dòng)方式，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境。鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的古詩(shī)句，在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的品味。讓學(xué)生感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。把積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。

三、課后熟讀積累語(yǔ)言

在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的佳句、精彩片段有感情、有節(jié)奏地反復(fù)誦讀。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如播放錄像、配樂等，讓學(xué)生有身臨其境之感，能細(xì)細(xì)品味作者的精彩描述，感悟表情達(dá)意的奧妙，與作者產(chǎn)生共鳴，使情感升華，從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。

從課后熟讀到識(shí)記背誦，最后到課外遷移，從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。課上理解了，課后要消化吸收，積累了哪些詞匯，懂得了哪些方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文中精彩的、自己喜歡的詞句及段落背誦下來，儲(chǔ)存在自己記憶的寶庫(kù)里，然后運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。這樣，通過邊讀、邊想、邊悟，達(dá)到語(yǔ)言積累的更高境界。

四、在課外閱讀及活動(dòng)中積累語(yǔ)言

廣泛地閱讀，不僅能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且能擴(kuò)大語(yǔ)言積累的來源，豐富語(yǔ)言積累的范圍。在開展課外閱讀的過程中，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，及時(shí)進(jìn)行摘抄，最后將優(yōu)美的詞句編輯整理成冊(cè)，便于保存。同時(shí)，還可借助一些語(yǔ)文的課外活動(dòng)，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。如：課前三分鐘演講，每節(jié)課由一名同學(xué)上講臺(tái)演講，然后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)；好書推薦活動(dòng)，由學(xué)生上講臺(tái)向其他同學(xué)推薦自己喜愛的一本書；連詞成段法，將自己一周內(nèi)積累的詞匯嵌進(jìn)一段話中，看誰(shuí)寫得生動(dòng)、有趣、優(yōu)美。積累語(yǔ)言方法很多，結(jié)合實(shí)際開展。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)立體的行為，語(yǔ)言的積累，主要靠平時(shí)多讀、熟讀、背誦，多觀察、多想象、多積累。長(zhǎng)期堅(jiān)持再加上鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，學(xué)生的語(yǔ)言積累就豐富了，積學(xué)如儲(chǔ)室，持之以恒地進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手，為掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會(huì)受益非淺，寫作時(shí)，積累的語(yǔ)言猶如奔騰不息的長(zhǎng)江之水，狂涌而出而成佳作。

當(dāng)然，光憑幾節(jié)語(yǔ)文課，光背幾篇課文，是難以提高一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的，也難以達(dá)到“厚積”的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終是需要引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀這個(gè)“海洋”中博采廣集。 如何學(xué)好語(yǔ)文，從指導(dǎo)讀書、加強(qiáng)背誦、積淀語(yǔ)感等基本功上扎扎實(shí)實(shí)地下功夫。