摘 要 新課程改革的背景下，概念圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，更加有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵和規(guī)律的理解，便于學(xué)生建立起物理整體知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)框架，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識(shí)的有效方法。本文基于概念圖的特征與優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中物理 物理教學(xué) 概念圖

一、概念圖的特征

通常情況下，概念圖會(huì)把某一個(gè)主題內(nèi)容的相關(guān)概念，放置于某種圖像中制成圖標(biāo)，通過連線或者箭頭標(biāo)注，把概念與命題相互連接起來，并且標(biāo)注兩者間的關(guān)系或意義，完整圖形則條理清晰地顯示出主題有關(guān)概念的含義與規(guī)律。

二、概念圖的優(yōu)勢(shì)

概念圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)具有優(yōu)越性，具體體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①概念圖具有經(jīng)濟(jì)性特征，能夠使知識(shí)表征的經(jīng)濟(jì)方式得以實(shí)現(xiàn)；②概念圖具有表征性特征，使知識(shí)構(gòu)造更加直觀鮮明，通過圖形圖像傳達(dá)的信息比文字或口語表達(dá)的信息更加一目了然，便于人們記憶；③概念圖具有可視化特征，通過整合某個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)，把所有元素按照其內(nèi)在規(guī)律建立，則形成一個(gè)具有可視化意義的知識(shí)框架；④概念圖具有藝術(shù)性與科學(xué)性，其構(gòu)建必須遵循知識(shí)的科學(xué)依據(jù)，保證圖形圖像傳達(dá)的藝術(shù)意義，避免因構(gòu)圖雜亂無章而影響人們對(duì)其產(chǎn)生排斥心理；⑤概念圖具有結(jié)構(gòu)化特征，構(gòu)建知識(shí)大多數(shù)都會(huì)有一個(gè)核心概念，以此把其他知識(shí)輻射并串聯(lián)起來，完整的圖標(biāo)是系統(tǒng)的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，既有利于教師豐富教學(xué)方式，又有利于學(xué)生整理和理解知識(shí)點(diǎn)，符合新課程改革的發(fā)展方向。概念圖在高中物理教學(xué)中具體的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）先行組織者策略

高中物理相較于初中物理，在知識(shí)難度上更進(jìn)一層，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)概念的理解與記憶。而學(xué)生要把新接觸到的知識(shí)歸納同化于自己的框架之中去，必須要運(yùn)用一些有利的方法，先行組織者策略就是其中比較可靠有效的方法。先行組織者策略是建立在奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，注重上位概念與下位概念的銜接，提倡在新舊知識(shí)之間做合理的過度和陳述，那么更有利于學(xué)生接受知識(shí)。在這個(gè)過程中，概念圖起到了重要作用。例如，教師在講解關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解等知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建概念圖，并且最后提出疑問：應(yīng)采取什么方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。這樣的知識(shí)構(gòu)建和銜接，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的想象能力和思考能力，更容易理解抽象的概念。

（二）檢查學(xué)生前概念

許多教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)生在接觸物理課程之前，在顯示生活中對(duì)物理有自己獨(dú)到的理解與實(shí)踐，因此容易形成一種前概念(preconception)。例如，現(xiàn)實(shí)中有人誤以為覺得只要用力即是做功。學(xué)生也有可能有這種先入為主的觀點(diǎn)，不利于其在高中物理課堂接受正統(tǒng)知識(shí)，對(duì)概念的理解會(huì)有誤差。這種情況，利用概念圖能起到揭示前概念和科學(xué)概念矛盾的作用，通過圖像對(duì)比，檢查學(xué)生前概念情況，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)前概念的片面性，逐漸轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。

（三）促進(jìn)學(xué)生間的探究合作

應(yīng)用概念圖不僅僅是物理教師在課堂上對(duì)學(xué)生使用的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)是教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法策略。而讓學(xué)生自行制作概念圖，有利于學(xué)生思考概念間的關(guān)系。例如，學(xué)生要親自制作某一主題的概念圖，就必然要了解相關(guān)概念的核心內(nèi)涵，明白哪些概念具有什么關(guān)系，這些關(guān)系具有怎樣程度的變化等等。整個(gè)制作過程需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，發(fā)散思維，在腦中構(gòu)建知識(shí)框架。同時(shí)，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以提倡同學(xué)間采取合作探究的方式進(jìn)行。學(xué)生間相互交流，能夠彼此交換其對(duì)物理知識(shí)的理解，根據(jù)現(xiàn)有的線索進(jìn)行進(jìn)一步的探究，最后找到解決答案，制作概念圖方案，過程能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)重要思想。這樣良性的互動(dòng)，通過概念圖作為線索而展開的教學(xué)，有利于形成良好的課堂范圍，培養(yǎng)師生之間、同窗之間的情誼。

（四）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

高中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)是循序漸進(jìn)的，相互之間具有系統(tǒng)性，也有聯(lián)系性。部分學(xué)生由于某些知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。最普遍的反應(yīng)就是，有些學(xué)生認(rèn)為物理同數(shù)學(xué)公式一樣，是由數(shù)學(xué)符號(hào)與公式組合而成，只是一味的死記硬背，而不去理解概念產(chǎn)生的原因與意義，因此，很容易就把知識(shí)遺忘，不會(huì)舉一反三，教師在課堂講解過的范例，一到考試時(shí)遇到相同類型的題目，還是不會(huì)解答。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，概念圖能夠有效地幫助學(xué)生在課后整理知識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有真正理解物理知識(shí)概念的關(guān)聯(lián)，才能有效延長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的記憶時(shí)間，系統(tǒng)化地提高解決問題的能力，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)探索物理知識(shí)更有熱情，在復(fù)雜過程中享受物理的魅力。

（五）評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果

概念圖雖然結(jié)構(gòu)看上去并不復(fù)雜，但是卻能從學(xué)生對(duì)層級(jí)結(jié)構(gòu)的理解，分析學(xué)生對(duì)已學(xué)主題知識(shí)的掌握程度；從學(xué)生針對(duì)概念圖列舉的實(shí)例，能夠判斷學(xué)生對(duì)概念理解的程度，以及對(duì)概念意義的認(rèn)識(shí)深度；從學(xué)生親自制作概念圖中運(yùn)用到的圖形和銜接語，或是圖形構(gòu)造的完整度，能夠反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感。其實(shí)這三個(gè)方面，就是反映教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，能夠客觀地把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)物理知識(shí)的情感態(tài)度體現(xiàn)出來。概念圖反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是反映教師課堂教學(xué)的成效。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生制作的概念圖的寶貴信息，對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善教學(xué)策略。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知能力與記憶能力；通過制作概念圖，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步思考，并且能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；有利于學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，尤其是成績(jī)中后水平的學(xué)生；可以促使學(xué)生與教師其進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

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