摘 要 高中新課改注重學生的全面發(fā)展，給高中體育教學提出了新的要求。高中教師應積極配合新課改，創(chuàng)新教學理念，促使高中體育教學取得新的發(fā)展。

關鍵詞 新課程理念 高中體育教學 存在的問題 新發(fā)展

一、前言

伴隨著我國的新課程改革不斷深入，高中體育也面臨著新的教學改革。和傳統(tǒng)的體育教學模式相比，新課改形勢下的高中體育教育無論在內容、結構還是對學生的考核形式上都有了極大的創(chuàng)新。高中體育教師應抓住新課改的有利形勢，摒棄舊的教學理念束縛，積極探索新的教育模式，促進高中體育教學的發(fā)展，為學生素質的全面提高打下基礎。

二、傳統(tǒng)高中體育教學存在的問題

普通高中的體育教學存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：一，教學理念落后。競技運動項目通常是傳統(tǒng)高中體育的主要教學部分，無論是老師還是學生都比較重視對運動技能和技術的掌握，忽視了體育的目的是鍛煉身體。學校只重視體育教學的短期效果，忽視對學生終身體育意識的培養(yǎng)；二，教學方法單一。為適應社會的發(fā)展，盡管有不少學校在教學方法上做出了改進，仍舊存在著一些長期積淀下來的頑固問題。傳統(tǒng)的傳藝式教學方法，扼殺了學生的獨創(chuàng)性和自主能力；三，學生體育鍛煉的積極性不高。高中階段對學生的學習生涯具有特殊意義，高中生面臨著沉重的學習壓力，升學壓力巨大，再加上家長和教師對體育課程的重視度不高，這些客觀因素的存在，導致學生參加體育鍛煉的積極性不高，甚至對體育課產生逃避心理。

三、高中體育教學新發(fā)展

在新課程理念的指導作用下，高中體育教學取得了新的發(fā)展。在教學實踐中發(fā)生了一系列明顯的變化。

（一）體育教學內容的進步

純粹的以競技為主的體育教育模式已經不能適應素質教育的需要。新課改以促進學生全面發(fā)展為目的，對體育教師對教學內容的規(guī)劃提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的高中體育教學中，通?？窟M行田徑、三大球以及體操的訓練來鍛煉學生的體育技能、技術，教學時以全班學生為教學對象，對性別、年齡體質等不做區(qū)分，學生的個性差異也容易被忽視掉。而新課改下的體育教學需針對學生的個性差異、體能不同等進行教學，充分調動學生的積極性。另外，和以往的教學活動敷衍理論知識形成鮮明對比，新課改下的體育教學比較重視學生的體育理論教學。通過對健康知識、營養(yǎng)和保健理論的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活方式，增強體育意識，自覺參加體育鍛煉，提高身體素質。體育教師還應將我國體育歷史、奧運發(fā)展歷程等知識傳授給學生，激發(fā)學生對祖國體育的熱情，引導學生領略體育魅力[2]。

（二）注重學生的主體地位

長期以來，社會將教師的職業(yè)定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是整個教學工作順利開展的最重要因素，學生通常被看做是知識的被動接受者，教師教授的知識就是學生獲得知識的唯一渠道，學生只能從教師處獲得知識。因此，學生的主體性地位得不到凸顯，個性得不到張揚。新課程要求教師重視學生的教學主體地位，尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的不同特質，合理安排體育教學內容。在課堂上要積極引導學生完成學習任務，使每個學生都能得到相應的提高。例如，在進行田徑運動之后，為增強學生韌帶活力，教師一般會安排學生做側壓腿活動時，在統(tǒng)一口令發(fā)出后，由于學生的習慣不同，有的喜歡前壓腿、有的習慣左側壓腿，另外一些同學則喜歡右側壓腿。對于這種訓練，教師不必要要求學生按照統(tǒng)一規(guī)則進行，讓學生根據(jù)自身實際選擇壓腿方向。為學生營造一個輕松、活潑的鍛煉氛圍，使學生的精神得到愉悅，調動體育鍛煉的積極性，為后面的體育訓練做好“暖場”。

（三）更新教師的體育教學理念

高中生正處于接受知識的上升階段，對各類知識的把握能力較強。在高中體育教學中，體育教師在培養(yǎng)學生掌握基本的體育知識和技能的同時，還要注重對學生的競爭意識、團隊合作能力的培養(yǎng)。另外，體育教師還應將新的體育文化、動向等融入教學中去，增強高中體育課程的內涵和思想性。由于高中教育的特殊性，高中體育教學既要秉承基礎教育的特性，又要在此基礎上進行教學拔高，使學生在掌握體育技術和技能的基礎上確定自己的體育愛好項目，培養(yǎng)終身體育意識，而不是單純地追求體質的發(fā)展，從而增強高中體育的學習效果。

（四）教學方法更加靈活

根據(jù)新課程標準的要求：“體育活動是提高學生自尊心和自信心的重要手段”。體育活動是體育課程內容的重要組成部分，因此，教師應從教學內容出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況，選擇合適的教學方法，設計科學的體育活動方案，激發(fā)學生參與活動的熱情。以跑步為主的傳統(tǒng)熱身活動，形式比較單調，為提高學生們的參與熱情，教師可以安排其他項目進行代替，如：健身操、游戲、太極拳等項目也能起到很好的熱身效果。在進行比較激烈的體育如跳山羊、單雙杠等活動項目，教師應注意對不同體質和性格的學生進行觀察，對于在運動中表現(xiàn)不佳、體能較差、膽小自卑的學生，教師應給予更多的鼓勵增強學生的自信心，杜絕對這類學生進行負面評價，幫助學生提高體育能力。教師要根據(jù)不同學生的差異，合理安排體育活動內容，使學生保持對體育鍛煉的興趣，在自信中學好體育課程[3]。體育教師在教學中還應對體育科學等知識進行講解，使學生懂得人體運動的規(guī)律，啟發(fā)學生思維，思考選擇怎樣的姿勢、力度才是更科學鍛煉方法，鼓勵學生做到“知行合一”，將所學到的體育科學知識運用到體育鍛煉中，從而提高體育教學效果。

四、結語

高中體育教師要深入學習新的課程教學要求，樹立新的教學理念，積極探索體育教學方法的創(chuàng)新，對教學經驗不斷進行理論總結，努力提高學生的體育能力和身體素質，為促進高中體育教學事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李玉春.新課程理念下高中體育教學新探索[J].中國教育技術裝，2011(34):113-114.

[2]鄔三達，淺析新課標下職業(yè)高中體育教學改革[J].今日科苑，2009(06):272.

[3]王振國，新課程理念下的高中體育教學探索研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)2012(04):120.