在學習綏棱、杜郎口和昌樂二中教改經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過這幾年的不斷摸索和反復實踐，我們已經(jīng)構建并形成了適合我校特色的初中數(shù)學“七環(huán)節(jié)”課堂教學模式，其具體做法如下。

一、學案先行 預習交流

我?，F(xiàn)在已經(jīng)開始使用導學案，“導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤和導航儀”。教師鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心編制導學案。同學年教師在教研組背景下加強集體備課，特別是每節(jié)課的知識點以及習題的編選都反復推敲，努力按課標要求達到豐富知識，培養(yǎng)能力的目的。每節(jié)課的導學案都是提前一天及時發(fā)到學生手中，并講清要求，讓學生課下預習好，以便上好展示課。

二、檢查預習 明確目標

教師針對學生的預習情況，提出問題：通過預習，你有哪些收獲？同時還有哪些困惑？請你談一談。并由同學們根據(jù)自己小組的預習結果，談明白、說清楚。特別是把產(chǎn)生的困惑定為本節(jié)的學習目標。并要求在展示的時候弄清楚，理解好。

三、分組合作 準備展示

對課前預習的知識或題目可采用抽簽等方式分配給各組。根據(jù)題目的數(shù)量靈活使用大中小組。領到題后，要求各組再次進行深入研究，開發(fā)智力、延伸知識；或者根據(jù)不同的題目采取多種解法。通過小組討論的形式逐一解決，為展示交流做好準備。同時再由組內的同學將主要知識點或解題過程書寫到黑板或白板上，要求畫圖準確、書寫工整，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的學習習慣。

四、展示交流 共同提高

這一環(huán)節(jié)非常重要。根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點或者是某個題目的常規(guī)解法、巧妙解法、對會而不全或者會而不準的解法，尤其是錯誤的解法，要充分發(fā)揮學生的主動性，通過小組內同學們的積極思考、討論、辨析，再鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法、見解和體會，總結經(jīng)驗和教訓，找出錯在哪里，為什么錯了，怎樣完善，怎樣使其步驟完整、規(guī)范、條理、清晰起來；甚至比一比哪個解法更巧妙、更簡捷，還有沒有更加簡便的解法了。錯誤是正確的先導，錯誤比正確更具有教育價值和意義。剖析錯誤、引導學生辨析、找準原因，從而探究正確、簡捷的解法。進行正確與錯誤的比較，這是師生展示交流環(huán)節(jié)中的重要部分。在展示交流環(huán)節(jié)中，還有相互質疑的過程。這個小組展示后，其它小組有無疑問，可隨時提出，并尋求最佳答案，以求達到共同發(fā)展的目標?！鞍颜n堂變成知識的超市、生命的狂歡”，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，這一環(huán)節(jié)中，教師也要適時參與，主要完成以下幾個方面的任務：

第一、參與

就是教師分配完任務后，參與到各個小組中去。特別是針對難度較大的題目，教師參與其中，和同學們共同研究，尋求最佳解題途徑，以促進和提高同學們的學習興趣和學習效率。

第二、講授

一是講題目的編排意圖。二是講如何審題。三是講如何合理表達，即解題過程。四是講解題的關鍵和規(guī)律等。

第三、評價

評價學生展示過程中的優(yōu)缺點；評價出現(xiàn)知識性錯誤與原因，是因為不會，還是因為做題習慣不好，還是因審題不清而出現(xiàn)的錯誤；評價出解題的優(yōu)劣，使學生知道簡便方法不僅省時省力，而且還可以減少錯誤的幾率。

第四、追問

學生們展示后，教師適時追問，將知識系統(tǒng)化，上升到理論的高度，進而形成規(guī)律性知識。這樣便于學生掌握知識，提高學習效率。通過教師的這些活動，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，更好地展示了自己的才華，對知識達到舉一反三、融會貫通的目的，也使課堂成為真正的高效課堂。

五、鞏固訓練 完善提高

根據(jù)學生中存在的主要問題和本節(jié)課的重點內容，圍繞知識點、技巧、方法、思想和能力等方面，多角度、全方位設置一組或幾組強化訓練題，尤其是多編制一些變式題和開放題。強化訓練題出現(xiàn)后，可讓學生板演，其它同學在下面練習。鼓勵學生獨立思考，然后小組成員討論交流，互批互改。再就是讓學生主動發(fā)言，指出板演過程中的錯誤或不足。同時，比較自己的常規(guī)解法和創(chuàng)新解法。這時教師再進行必要的講解和歸納總結。使學生明辨是非，明確關鍵，知道優(yōu)劣，總結歸律，進而形成能力。

通過練習，不僅鞏固提高了本節(jié)的重點知識，明確了學習目標、技能技巧、方法等，而且還能由點到面，及時地查缺補漏，拓寬知識點，深化知識點，提高了知識的應用能力。

六、學生小結 知識升華

俗話說：編筐織簍，重在收口。課堂小結對知識的鞏固，強化教學效果至關重要。通過對前面幾個環(huán)節(jié)的探討學生已經(jīng)對本節(jié)課所學的知識體系都有了比較深刻的理解和掌握了，教師再引導學生進行反思，對本節(jié)課的知識點進行歸納、整理，進行規(guī)律進行總結，對思想方法進行提煉，形成能力。做到糾正一例，防止一片；講評一法，會解一類；達到舉一反三、觸類旁通的境界，“歸類并網(wǎng)，各就各位，便于知識系統(tǒng)化、條理化”。這個環(huán)節(jié)要讓學生進行自我總結、自我評價；要讓學生多說多做，盡量讓學生討論交流，互相補充、完善，以提高自己的學習能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師只起到啟發(fā)誘導的作用。實踐證明，引導學生反思或小結，不僅能有效地糾錯、防錯，而且對于升華解題能力，具有事半功倍的效果。

七、布置預習 完成學案

在一節(jié)課結束的前幾分鐘，教師要清晰準確地將下一節(jié)預習內容交待給學生，有時還可以直接將導學案發(fā)放到學生手中，讓學生課下有抓手：預習范圍是哪些？應該學習哪些？達到什么標準？導學案中都有所交待。這樣，對學生的獨學、對群學，都有了明確的目標。特別是對自制力差的同學，尤為重要。

總之，數(shù)學課堂上，要以學生為主體，要讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題，自行討論分析，自行找錯糾錯，自行歸納總結，自行解決問題。經(jīng)常這樣做，自然地培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。同時，對學生的評價要貫穿數(shù)學課的始終，把培養(yǎng)學生的能力作為數(shù)學課的終極目標。我們教師是組織者、引導者、參與者、合作者。既要多一點“啟發(fā)式教育”，少一點“告訴教育”；又要多給學生進一步實踐、總結和反思的機會與空間，以便更有效地提升學生的學習質量與成績。

參考文獻：

[1]張海晨，李炳亭著.高效課堂導學案設計[M]山東文藝出版社，2010，11.

[2]李炳亭著.高校課堂22條[M].山東文藝出版社，2009，5.

[3]趙豐平著.“271高效教育模式”昌樂二中的五張王牌[M] 山東省昌樂二中二七一教育科技中心，2009，5.