摘 要 有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，農(nóng)村信計(jì)教師要充分利用農(nóng)村初中有效的課堂教學(xué)，及時(shí)控制好課堂，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞 信息 教學(xué) 有效性 提高

課堂教學(xué)效率實(shí)質(zhì)上就是要在“單位時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，獲得最好的教學(xué)成效。”教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)，是教學(xué)改革永恒的主題。在短短的一個(gè)課時(shí)里，如何讓學(xué)生的技能得到提高，取得好的教學(xué)效果，是信息技術(shù)課教師苦苦思索的問(wèn)題。農(nóng)村初中由于條件辦學(xué)條件的限制、學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力以及網(wǎng)絡(luò)與游戲的誘惑，信息課上往往會(huì)出現(xiàn)有些混亂的局面。如何利用有效的課堂教學(xué)，及時(shí)控制好課堂，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？

一、以探究性學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，優(yōu)化課堂模式

如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性呢？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，“嘗試玩耍，觀(guān)察結(jié)構(gòu)”——“師生探討，引導(dǎo)設(shè)計(jì)”——“探討步驟，加工制作”——“作品展示，評(píng)價(jià)反思”，力求使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、善于設(shè)計(jì)、樂(lè)于動(dòng)手，養(yǎng)成理性思考、感性操作的探究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入很關(guān)鍵。精彩的開(kāi)場(chǎng)白能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們能容易對(duì)各種新生物充滿(mǎn)好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。如在WORD軟件中進(jìn)行《插入聲音》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”；“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”，他們的眼中流露出很強(qiáng)的求知欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品都是在WORD中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常專(zhuān)注，操作時(shí)個(gè)個(gè)都很積極。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

（一）教師少講學(xué)生多練，提高學(xué)生的自學(xué)能力

不論是什么課程的實(shí)際教學(xué)，都忌諱教師的包辦代替或一言堂，信息技術(shù)教學(xué)課堂更是如此。信息技術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要留給學(xué)生的足夠的思考和動(dòng)手操作時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教師得講，但是一定要少講，教師只需將學(xué)生必須了解和掌握的教學(xué)中涉及的內(nèi)容和方法進(jìn)行精辟到位的講述，而其余內(nèi)容就由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。在上機(jī)操作的過(guò)程中，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，給予學(xué)生充分的想象和思考的空間。例如：在講到Word中的圖文混排時(shí)，用到了繪圖工具欄，教師只需把工具欄中的重要工具，如填充、陰影、自選圖形等做一下提示，實(shí)際的操作都留給學(xué)生自己去探索完成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能以及形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如學(xué)習(xí)了FLASH的操作流程以后，讓學(xué)生參照例題上的各種要求，至少要做出前3道小題，比如，在圖層2上添加文字，要求顏色，大小，樣式，在圖層3上，插入一個(gè)圖形，最后做到這個(gè)圖形從左面經(jīng)中上方移動(dòng)到右面，要求學(xué)生要在20分鐘內(nèi)完成。在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要給予學(xué)生足夠的動(dòng)手參與、思考、表達(dá)、以及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如講授電子郵箱的應(yīng)用時(shí)，教師只需對(duì)什么是電子信箱、電子郵箱的工作原理如何，有哪些網(wǎng)站提供免費(fèi)電子信箱等作簡(jiǎn)單的介紹就可以了，而對(duì)于如何申請(qǐng)個(gè)人免費(fèi)郵箱、怎樣收發(fā)電子郵件無(wú)需做任何說(shuō)明，這樣也就為學(xué)生才能的施展提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性和才能也就得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主習(xí)得

教材實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣椒?，進(jìn)行適量、適情、適時(shí)的交流，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性是非常有益的。師生的交流，學(xué)生之間的相互交流在一定程度上比教師講授要好得多。教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在20——30分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15——20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主課堂。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討與交流。培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)人的社交意識(shí)和能力。

五、充分展示學(xué)生佳作，強(qiáng)化學(xué)生作品意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。第一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定環(huán)境對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透這種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)POWERPOINT演示文稿以后，要求學(xué)生制作一張賀卡，并配上音樂(lè)、圖片和文字?；脽羝笾辽?張，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做出合理、生動(dòng)的賀卡，并寫(xiě)上祝福的話(huà)。在學(xué)生完成之后，先由小組進(jìn)行評(píng)選，選出每個(gè)小組里最好的作品，再由教師從選出的作品中再挑選出兩份最佳的，通過(guò)教學(xué)媒體向?qū)W生展示，并進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就有一定的期待，對(duì)自己的作品一定會(huì)細(xì)上加細(xì)，力爭(zhēng)做到最好，這樣就達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

如何提高農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂有效性，不僅要求教師注重學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能，還要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程和方法，更要求教師注重信息技術(shù)學(xué)科的豐富的德育內(nèi)涵，重視信息技術(shù)教育教學(xué)中的情感因素，促進(jìn)學(xué)生真正全面發(fā)展。因此，作為教師必須重新審視自己的教育理念和教學(xué)行為，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。