摘 要 研究性學(xué)習(xí)作為新課改中一個(gè)新的課程概念，在專題性與綜合性的研究或探究過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 新課改 研究性學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

我國(guó)中小學(xué)在新課程改革中取得了較大的進(jìn)步，逐漸從重書本知識(shí)、重學(xué)習(xí)結(jié)果、重教師傳授， 轉(zhuǎn)化為重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)過(guò)程、重學(xué)生探索。但“研究性學(xué)習(xí)”仍然沒(méi)有得到更好的實(shí)踐。把研究性學(xué)習(xí)作為課程的形式列入新課程方案，是課程改革的一場(chǎng)革命，它給當(dāng)前普通教育帶來(lái)的影響是難以估量的。但若要把這一良好的愿望付諸實(shí)踐，還需做大量的工作。

一、研究性學(xué)習(xí)課程的概念

所謂研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)選定的課題，以個(gè)人或小組合作的形式，通過(guò)問(wèn)題的研究主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一門課程。研究性學(xué)習(xí)屬于校本課程，教學(xué)過(guò)程中主要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，是以問(wèn)題為載體，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

二、現(xiàn)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)研究性學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)校缺乏研究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)可以說(shuō)是在教師的控制下進(jìn)行的，當(dāng)新課程計(jì)劃將研究性學(xué)習(xí)作為一門課程列入必修課時(shí)，有的教師就茫然了，調(diào)查中有79.41%的老師的心態(tài)是一個(gè)字：“怕”。怕學(xué)生做不好；怕高考受影響；怕自己教不了；怕給工作添麻煩。還有1.17%的教師報(bào)有無(wú)所謂的態(tài)度，這就給研究性學(xué)習(xí)的推行帶來(lái)了一定的阻力。67.49%的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，研究是大學(xué)教授、研究生搞的工作，高中階段，最重要的還是搞好“雙基”訓(xùn)練，至于初中與小學(xué)階段，搞研究性學(xué)習(xí)就更沒(méi)有什么必要了，在這種思想指導(dǎo)下，部分學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理非常混亂。

（二）教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)不夠，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持不多。

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)性作用弱化，有些指導(dǎo)教師甚至在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有和所指導(dǎo)的學(xué)生有過(guò)任何形式的對(duì)話、交流與合作。很多家長(zhǎng)不僅不為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要幫助，而且還堅(jiān)決反對(duì)自己的孩子從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了孩子的考試成績(jī)，得不償失；社會(huì)也很少為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的信息、方法、技術(shù)手段等方面的幫助。

（三）沒(méi)有建立起科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的招生考試制度制約著研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

現(xiàn)行的招生制度仍然沒(méi)有改變以高考分?jǐn)?shù)作為錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校自主招生規(guī)模小，招生人數(shù)有限，而且主要集中在北大、清華、復(fù)旦等名牌大學(xué)，對(duì)現(xiàn)行的招生制度不能形成大的沖擊。

（四）教育發(fā)展的不平衡性也是制約研究性學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的一大因素

一些地區(qū)教育水平不高，教育條件差，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。還有部分城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)班人數(shù)超編，如果教師在人數(shù)“超編”的班級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不但在時(shí)間上、精力上難以保證，而且也無(wú)法承擔(dān)龐大的管理工作。教育發(fā)展不平衡，班額過(guò)大問(wèn)題制約著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（五）缺乏規(guī)范的課題研究實(shí)踐，不了解課題研究的各個(gè)階段

研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)一次完整的課題研究實(shí)踐來(lái)進(jìn)行深度體驗(yàn)。但我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生根本不知道規(guī)范的課題研究實(shí)踐必須經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題，不懂得每一階段的具體要求，認(rèn)識(shí)不到每一階段所具有的特殊意義。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策與建議

（一）教育主管部門、學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育理念

為了有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先要更新觀念，提高對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教學(xué)根本目的的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。無(wú)論學(xué)校還是教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹(shù)立起素質(zhì)教育理念。將研究性學(xué)習(xí)看成是幫助學(xué)生獲得親身參與探索、探究的體驗(yàn)。

（二）提高教師的自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，從而提高指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用要從以下幾個(gè)方面著手：選題上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生出主意，但又不能越俎代庖；方法上的指導(dǎo)，如在閱讀方法上，要求學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地閱讀；研究方法上的指導(dǎo)。

（三）改革現(xiàn)行的考試和教師評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生的自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，又要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多種功能，使學(xué)生從多渠道獲得信息，不斷提高研究性學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

（四）國(guó)家要加大對(duì)西部貧困地區(qū)教育投資力度，使西部和東部，沿海和內(nèi)地的教育逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

逐步實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)教育信息化發(fā)展目標(biāo)，為西北部地區(qū)建立圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)西北部地區(qū)教育的扶持力度，為西北部地區(qū)引進(jìn)合格的教育教學(xué)人才，為中西北部貧困地區(qū)的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供必要的“硬件”設(shè)施和“軟件”基礎(chǔ)，當(dāng)然，更重要的是人們的思想觀念，使他們牢固樹(shù)立起研究性學(xué)習(xí)可以提高人的綜合素質(zhì)、特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的觀念。

（五）規(guī)范課題研究實(shí)踐，認(rèn)真對(duì)待課題研究中的每一個(gè)階段，準(zhǔn)確理解和把握課題研究中各階段所具有的不同意義和要求

1.謹(jǐn)慎選題。做到范圍合適，突出生活，注意原則。2.認(rèn)真開(kāi)題。做到內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)規(guī)范，方法得當(dāng)。 3.嚴(yán)肅證題。做到調(diào)查目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)科學(xué)，價(jià)值判斷準(zhǔn)確。 4.快樂(lè)結(jié)題。做到誠(chéng)實(shí)信用，注重原創(chuàng)，加強(qiáng)交流，評(píng)價(jià)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹后慶.上海開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[M].上海.上海出版社，2001，194-195.

[2]肖本軍.新課改下研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，(31):88.