摘 要 歌曲伴奏作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出自身的特色與價(jià)值，成為集音樂(lè)各學(xué)科知識(shí)與技能于一身的綜合課。在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，真正彈奏大型音樂(lè)作品的時(shí)候少之又少，而伴奏卻被廣泛運(yùn)用于歌唱教學(xué)、歌曲演出及課外活動(dòng)，遍及音樂(lè)教育各領(lǐng)域。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師可以通過(guò)音型、和聲、織體等的變化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)好歌曲鋼琴伴奏能為音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)和順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 歌曲編配 音樂(lè)

歌曲伴奏是一種實(shí)用、快捷的演奏技能，它需要演奏者擁有一定的樂(lè)器演奏能力和掌握樂(lè)理、和聲、曲式分析等理論基礎(chǔ)知識(shí)，在拿到一首歌曲能在瞬間快速的對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。歌曲編配伴奏是現(xiàn)中小學(xué)一名合格的音樂(lè)教師必須掌握的一項(xiàng)技能，也是提高音樂(lè)教育人才整體修養(yǎng)水平的一門(mén)課程，因此，它的地位是舉足輕重的。

學(xué)好編配伴奏必須重視各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，否則，就會(huì)像一條鏈條缺少了中間環(huán)節(jié)一樣，無(wú)法形成連貫、流暢的整體?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)歌曲編配伴奏的方法。

一、良好的鍵盤(pán)演奏能力

歌曲伴奏是通過(guò)鋼琴?gòu)椬囿w現(xiàn)出在旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意性的伴奏過(guò)程的，因此，較扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)自然是必備的條件，它與鋼琴演奏的區(qū)別在于作為伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用作曲技術(shù)理論知識(shí)即興地彈奏出伴奏織體，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)移調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，要掌握音階、和弦、琶音、八度等一些必要的常識(shí)和踏板的技術(shù)等等。

二、音樂(lè)要素的合理掌握

（一）節(jié)奏的掌握

注意歌曲的節(jié)奏是很好的把握歌曲伴奏非常重要的一點(diǎn)，不同的節(jié)奏型應(yīng)該有不同的編配方法，而如果采用單一的，不切合歌曲本身的伴奏音型，則會(huì)使歌曲本身的感情色彩產(chǎn)生變化，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。如七年級(jí)教材中浙江民歌《采茶舞曲》，節(jié)奏較自由，有較多十六分音符，較為流暢，所以在伴奏時(shí)可以選擇琶音，突出其流暢柔美的旋律，而如果采用柱式和弦就會(huì)使整首歌曲顯得不流暢。所以爭(zhēng)對(duì)不同歌曲的旋律、節(jié)奏，采用不同的伴奏音型是極其重要的。

（二）速度力度的掌握

合理的掌握歌曲的速度和力度，對(duì)于歌曲伴奏同樣是很重要的。比如說(shuō)勃拉姆斯的《搖籃曲》，是一首慢速的，很安靜的歌曲，是媽媽哄寶寶入睡時(shí)唱的搖籃曲，從歌詞中就可以看出，“安睡吧，小寶貝，夜幕已低垂?！?伴奏者一定要掌握好它的速度，在速度上肯定是慢速的，而媽媽在小孩入睡時(shí)的聲音非常的輕薄，如果演奏者把它的彈的類(lèi)似進(jìn)行曲一樣的力度，明顯跟歌曲的意境不符。

（三）和聲的設(shè)計(jì)

和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在一般性的旋律進(jìn)行中，運(yùn)用調(diào)內(nèi)正三和弦便能大致保持主旋律的和諧、流暢以及和聲織體的豐滿(mǎn)效果，但在歌曲的高潮段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分，和聲手法的運(yùn)用與處理卻要求體現(xiàn)出特定的效果。在音樂(lè)作品中，局部使用正三和弦的情況非常多見(jiàn)，但在整個(gè)歌曲中僅應(yīng)用正三和弦則是極為少見(jiàn)的，特別是在自然大小調(diào)式中，如果僅僅按照正三和弦的和聲思維進(jìn)行創(chuàng)作，必然會(huì)造成和聲色彩單一、旋律呆板、生硬和千篇一律的結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用中除了一些幼兒歌曲之外，是極少見(jiàn)到的。這說(shuō)明正三和弦的應(yīng)用是帶有很大的局限性的。因此向副三和弦的拓展就勢(shì)在必行。這是一種最直接、最方便和最常用的和聲語(yǔ)言與方法。在考慮副三和弦的應(yīng)用時(shí)，要根據(jù)旋律所提供的可能性與音樂(lè)表現(xiàn)的需要，因此通常在旋律中會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：

1.旋律中沒(méi)有選配副三和弦的條件，就不必生搬硬套。

2.旋律中有選配副三和弦的條件，并別無(wú)選擇時(shí)，就必須順理成章地配置，不能回避。

3.對(duì)副三和弦模棱兩可時(shí)，要根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的需要、歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、演奏者對(duì)和聲語(yǔ)言的掌握程度、對(duì)和弦色彩的理解、想象等進(jìn)行判斷和選擇。

三、歌曲的風(fēng)格決定伴奏的音型

音樂(lè)作品中不同的特色展示著不同的風(fēng)格，歌曲作品同樣無(wú)論在作曲、演唱、伴奏等，都自覺(jué)或不自覺(jué)地在追求和展示著自己與眾不同的特色——風(fēng)格。

（一）抒情風(fēng)格的歌曲是即興伴奏中經(jīng)常彈奏的一種體裁，如《桑塔.露琪亞》，音樂(lè)的特點(diǎn)是速度適中、節(jié)奏悠長(zhǎng)、平穩(wěn)流暢。為這類(lèi)歌曲配置的伴奏音型通常是以分解和弦為主，其他音型為輔。

（二）舞蹈歌曲也是即興伴奏中經(jīng)常彈奏的一種體裁，如八年級(jí)教材中《紅色娘子軍連歌》，其音樂(lè)的特點(diǎn)是速度稍快、節(jié)奏短促、歡快活潑。為這類(lèi)歌曲配置的伴奏音型通常是以半分解和弦為主，或與其性質(zhì)相同的低音與和弦音型的交替為主的伴奏方法。

（三）進(jìn)行曲風(fēng)格也是即興伴奏經(jīng)常彈奏的一種體裁，其音樂(lè)的共同特點(diǎn)是進(jìn)行曲速度、節(jié)奏鏗鏘有力，節(jié)拍強(qiáng)弱分明等。為這類(lèi)歌曲配置伴奏音型通常是以和弦為主，或者用低音與和弦音型的重疊（無(wú)旋律伴奏中）或交替（有旋律伴奏中）的伴奏方法。

“歌曲伴奏”過(guò)程包括“即興配奏”與“藝術(shù)性地編配伴奏”兩個(gè)內(nèi)容。這兩種能力的培養(yǎng)是以豐富的音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。真正好的伴奏，是不能多一音、少一音、改一音、換一音、移一音的，強(qiáng)調(diào)伴奏的藝術(shù)性和完美性。歌曲伴奏的編配對(duì)于每個(gè)音樂(lè)教師是一種修養(yǎng)，一方境界，對(duì)于社會(huì)文化生活是一種貢獻(xiàn)，一道亮麗。伴奏世界博大，伴奏藝術(shù)精妙，只有當(dāng)你領(lǐng)悟到歌曲伴奏的必要時(shí)，那種也當(dāng)一回莫扎特的感覺(jué)更是妙不可言!

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