認(rèn)真識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，同時(shí)它也是識(shí)別學(xué)生個(gè)性的最好時(shí)機(jī)。他們的合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜、協(xié)作與自私等都可以一覽無遺。對此，我們應(yīng)該認(rèn)真地觀察思考、分析，并及時(shí)加以引導(dǎo)和教育。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育運(yùn)動(dòng)中的各種表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力以及承受運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣，對學(xué)生的要求不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)分類指導(dǎo)、因材施教。

尊重和愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)心。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間應(yīng)相互尊重的道理，也知道感情交流的重要性。如果不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂氣氛就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生情緒會(huì)受到壓抑，不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要多激勵(lì)學(xué)生，以真誠的態(tài)度對待他們，以高尚的人格感化他們，以精湛的技藝感染他們。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)和老師主動(dòng)配合，積極參與學(xué)習(xí)，課堂自始至終會(huì)處于良好的情感環(huán)境之中。學(xué)生是特別需要鼓勵(lì)關(guān)心的，在教學(xué)過程中遇到比較難的動(dòng)作，學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師可以用“勇敢些”、“放松些”、“你能行”等話語激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。例如，在山羊分腿騰越練習(xí)中，若一名學(xué)生沒有越過，并不表示這個(gè)學(xué)生無能，而只不過說明他沒有掌握技巧而已。這時(shí)，教師如對他產(chǎn)生不滿甚至輕視，就會(huì)挫傷其練習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師如加強(qiáng)保護(hù)和幫助，提高和改進(jìn)練習(xí)方法，多鼓勵(lì)關(guān)心學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)其自信心。

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，興趣在其中發(fā)揮著非常重要的作用。為此教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，盡可能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示自己的才能，真正體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。如給學(xué)生們帶廣播操時(shí)，在沒有音樂伴奏的情況下，教師就可以用哨子代替口令，這樣學(xué)生既感覺新鮮，又感覺到很強(qiáng)的節(jié)奏感。另外，在體育活動(dòng)中失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師應(yīng)在學(xué)生遭受到挫折和失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，詳細(xì)分析失敗原因，把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，由易到難，也可利用“降低動(dòng)作難度——克服心理障礙——完成技術(shù)動(dòng)作”的模式，使學(xué)生的自信心在每完成一次動(dòng)作后逐步得到提高。

重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)、練習(xí)過程中，教師應(yīng)用簡明生動(dòng)的語言對學(xué)生的練習(xí)給予準(zhǔn)確肯定的評(píng)價(jià)，或用簡短的語言提醒學(xué)生動(dòng)作用力的時(shí)機(jī)、方向和動(dòng)作的幅度，并能幫助學(xué)生分析動(dòng)作失敗的原因，提出改正的方法，使學(xué)生在練習(xí)中樹立信心，把自己的心理狀態(tài)與完成動(dòng)作的速度、力量、節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來。不斷提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，及時(shí)消除恐懼感，排除意志消沉等不良心理，增強(qiáng)其自信心和克服困難的勇氣。所謂個(gè)性心理是在生理因素的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個(gè)性心理發(fā)展的自然前提，而在后天因素中，教育因素在人的個(gè)性心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。所以通過對現(xiàn)代中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的了解，運(yùn)用體育教學(xué)對中學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和完善，對改變中學(xué)生的自信心不足、情感因素復(fù)雜、興趣愛好過于廣泛、意志品質(zhì)薄弱等都有相當(dāng)好的教學(xué)效果。所以，重視體育教學(xué)中對中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，還能使中學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。

總之，學(xué)校體育與健康新課改背景下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對學(xué)生的全面進(jìn)步有著積極的作用，要使學(xué)生全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，就是要使學(xué)生具有作為完整的人所具有的品質(zhì)和才能都得到充分的發(fā)展，同時(shí)還要因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，使之能更好地發(fā)揮個(gè)性化特長，作用于社會(huì)。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在學(xué)校體育教育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師有目的地開發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足學(xué)生個(gè)體的不同需求，達(dá)到培養(yǎng)和鍛造學(xué)生個(gè)性化的目標(biāo)。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性化的主要場所，對于怎樣開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化，應(yīng)該從學(xué)生的特長出發(fā)，根植于學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)，把握學(xué)生在某一方面的長處和缺陷，給予指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成觸類旁通的意識(shí)。對于初中階段的體育教學(xué)，僅僅單純強(qiáng)調(diào)發(fā)展身體素質(zhì)，已不能滿足初中生的生理和心理需求。只有激發(fā)學(xué)生的興趣所在，才有可能使個(gè)性化得到激發(fā)。