摘 要 記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，作者對(duì)于生活的真切感受。部分學(xué)生一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。觀察生活是寫(xiě)作的前提。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，還能寫(xiě)好作文，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。-

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 記敘文 老師 指導(dǎo)

記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。它是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間，人物，地點(diǎn)，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是記事文的6要素，（或者四要素）。 記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。 記敘文包括的范圍很廣，如記人記事，日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

（一）生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫(xiě)作時(shí)冥思苦想，也寫(xiě)不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量?？梢?jiàn)，觀察生活是寫(xiě)作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)樽魑脑从谏?，但又高于生活。作文的素材要靠平時(shí)對(duì)于生活的積累，內(nèi)容真實(shí)才能動(dòng)人，因?yàn)榘l(fā)生在自己身邊的事，大家在敘述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)方面應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，做到語(yǔ)言流暢時(shí)還要做到新穎。平時(shí)在訓(xùn)練作文時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生的“求異思維”，無(wú)論是命題，選材還是立意上，盡可能避免總在那么幾個(gè)思維方式上原地踏步中學(xué)生寫(xiě)作文，也不能脫離生活。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，還能寫(xiě)好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

（二） 怎樣觀察生活。對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作的同志時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，不僅要善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)，還要知道其特殊用語(yǔ)?！边@就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。 初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，有一股新鮮感，不但想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，還特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。觀察時(shí)要注意抓住人物的特征，觀察要仔細(xì)。

二、寫(xiě)自己熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍?、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫(xiě)作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫(xiě)作對(duì)象的個(gè)性特征，思想感情，就能寫(xiě)得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫(xiě)時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫(xiě)進(jìn)去，真情實(shí)感最能打動(dòng)人，情節(jié)的生動(dòng)性從而揭示出事情的意義。那么怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。第一要交代清楚記敘的要素，記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。第二要寫(xiě)好矛盾沖突和結(jié)局由于年齡、思想、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在面對(duì)特定的事件是，思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力和溝通，或自己思想的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫(xiě)作文盡量寫(xiě)好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫(xiě)出出人意料之外，而又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，又富有吸引力。

三、片斷寫(xiě)作訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)整篇作文的同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷練習(xí)，以突出寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫(xiě)好片斷對(duì)寫(xiě)好整篇文章是很有幫助的。怎樣寫(xiě)好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求：一要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。因?yàn)槭瞧瑪啵瑑?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)。二要真實(shí)。必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事，那樣很容易脫離生活，并且沒(méi)有靈感時(shí)無(wú)法再寫(xiě)。三要具體。寫(xiě)出自己所看到的或聽(tīng)到的情景，不能空洞無(wú)物。四要寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。初一學(xué)生寫(xiě)作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了，應(yīng)該說(shuō)是為難了不少。所以，必須教給他們一些方法。

（一）朗讀。朗讀讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫(xiě)作文后，我讓他們放聲讀兩遍。每讀一遍有不同的體會(huì)同時(shí)又有不同的修改思路。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽(tīng)是否有詞句的錯(cuò)誤。聽(tīng)到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。

（二）介紹詞句修改的具體方法。一是刪。 刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。使語(yǔ)句流暢通順，簡(jiǎn)潔明快。二是增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開(kāi)門(mén)，拿出一聽(tīng)可樂(lè)?！崩_(kāi)什么門(mén)呢？不明確?！伴T(mén)”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。三是調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！薄昂芷痢边@個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。四是換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈?！睂?duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。五是改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，最好是優(yōu)秀生中兼顧一些個(gè)別差生，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

五、加強(qiáng)課外閱讀

同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)作文寫(xiě)得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺(jué)得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫(xiě)人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫(huà)人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫(xiě)過(guò)的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫(xiě)作的對(duì)象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差。

記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。掌握了記敘文的寫(xiě)作方法，相信每個(gè)同學(xué)寫(xiě)記敘文都有能得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑龍江大學(xué)中文系寫(xiě)作教研實(shí)編.記敘文寫(xiě)作知識(shí).黑龍江：黑龍江人民出版社，1974.

[2]郭鐵良.如何寫(xiě)好記敘文[M].北京:環(huán)境科學(xué)，2003，12.

[3]魯迅.我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái).魯迅全集.第4卷，人民文學(xué)出版社，1981.

作者簡(jiǎn)介：吳錦成，男，1965年9月出生，從教26年，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)在貴港市平南縣大鵬鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)任教，文章《在作文教學(xué)中滲透心理健康教育》在省級(jí)刊物《教育交流》09年第5期上發(fā)表，《淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化》被收進(jìn)2009年《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)》出版，還有多篇論文獲區(qū)市級(jí)獎(jiǎng)。