漢語拼音是一種學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工具，也是小朋友們?nèi)雽W(xué)后，先要學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。一年級小朋友要怎樣才能更好的把拼音學(xué)好呢？興趣是最好的老師。因此，在拼音教學(xué)中我進行了點滴嘗試，使學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)的道路上有創(chuàng)造性的學(xué)好拼音，努力讓低年級的拼音教學(xué)更加符合小朋友們的需要和興趣。

一、巧設(shè)趣味情境

快樂與歡笑本就應(yīng)該伴隨在課堂教學(xué)中，與學(xué)習(xí)、教育同行。在學(xué)習(xí)聲母j q x與ü相拼，n l和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓小朋友戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一起去上學(xué)，路上碰見了小ü，小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 j q x與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n 、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)小朋友積極探求知識的興趣 。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

二、在讀中貫穿游戲

低年級小朋友，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。

比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü?！薄昂门笥眩排抛?，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系小朋友們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pú tao、píng guǒ、 xiāng jiāo、lì zi和xī guā水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜?！边M行游戲，拿到水果的小朋友讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。

在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領(lǐng)著小朋友們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié) “yi、wu”，然后，再帶著小朋友們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，小朋友們很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

猜謎是小朋友喜聞樂見的活動，我在教學(xué)中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了小朋友們學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答： “左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗?，小朋友們問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？” 老師回應(yīng)：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm?！?/p>

三、教讀與教寫同步

為了讓初學(xué)拼音的小朋友一開始就能聽到一個正確的讀音，教師應(yīng)該自己教，而且音一定要準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些小朋友已經(jīng)學(xué)過拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的小朋友來做小老師，這樣既讓已經(jīng)會的學(xué)生不因為學(xué)已經(jīng)會的東西而覺得無味，也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，別人都會了，可以做小老師了，那我也應(yīng)該努力，我也要做小老師。

一般的教學(xué)過程是先認讀拼音，再書寫。我在教學(xué)拼音的開始，就將認讀拼音和書寫相結(jié)合。有時先認讀，再書寫；有時先看老師寫，再來一起認讀這個拼音；有時認識了拼音，老師就和小朋友一起寫，寫了后再來認讀鞏固。這樣形式的不同變化，是根據(jù)所學(xué)的拼音來定的。

四、色彩拓展視覺記憶

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的小朋友都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。

五、直觀展現(xiàn)

一年級的小朋友的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子… “我在河邊唱歌aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee?！焙⒆觽儬幭嗄７?，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。

用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！敝腥A民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊，我們的拼音教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在拼音的世界里，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中不僅僅收獲在拼音上，更是收獲在心靈里；不僅僅是學(xué)了多少拼音，更是獲得心靈的陶冶！