課堂教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)過程，參與雙方都是極具個(gè)性色彩的人，所以，課堂教學(xué)沒有既定的程序和軌跡，有的是個(gè)性化的行為，有的是隨機(jī)產(chǎn)生的思維飛翔，有的是始料不及的驚喜光芒……要想深入推進(jìn)新課改，使課堂也像生活一樣充滿多樣色彩，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)造課堂教學(xué)新天地。給一片絢麗的天空，讓他們?nèi)ワw翔。

一、老師：課堂上學(xué)生的朋友和幫手

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是厭學(xué)的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)的情感，并善于藝術(shù)地賦予知識(shí)情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，怎能不孜孜以求呢？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們?nèi)菀缀鲆暺渲械摹扒楦小薄Ｓ泻枚嘟處熣J(rèn)為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。其實(shí)不然，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的惶恐，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師就要用一顆童心對(duì)待學(xué)生。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熤挥袘阎活w童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂園。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。

只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。

二、學(xué)生：既要讓他放得開，也要讓他收得攏

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能擦出創(chuàng)新的火花，不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解?！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。

學(xué)生能常說：“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，讓學(xué)生說說如果你就是那只小鳥會(huì)怎樣嘲笑青蛙，學(xué)生暢所欲言，有的說：“我會(huì)笑她是笨蛋”。有的說：“我會(huì)說，傻瓜，快上來吧”等等。這些是學(xué)生內(nèi)心的話，對(duì)老師來說只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，正確的探索結(jié)論要鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他所存在的漏洞和其它錯(cuò)因，也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。

讓學(xué)生真實(shí)的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”，這樣，才會(huì)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

三、課堂：學(xué)生自由組合的場(chǎng)所，學(xué)生自由發(fā)揮的天地

新課程強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式—— “歌舞晚會(huì)式”“智者闖關(guān)式”……構(gòu)建氣氛民主的開放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。

課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不要“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，會(huì)進(jìn)而迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

“給一片天空，讓他們?nèi)ワw翔！”學(xué)生展現(xiàn)自我，需要自由寬松的氛圍。還學(xué)生以自由，放飛其夢(mèng)想，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。