摘 要 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。通過論述體育對健康的影響，讓學(xué)生從思想上重視體育課；進(jìn)行情感教育，促進(jìn)心理相容，課堂設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，以境激情；教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲；選項(xiàng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與熱情。

關(guān)鍵詞 激發(fā) 學(xué)生 體育課 興趣

在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證”。但課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，并不是要我們一味迎合、遷就學(xué)生已有的運(yùn)動興趣，而是要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生的運(yùn)動興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。中小學(xué)生已有的某些運(yùn)動興趣，是比較有限的，而且也不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。學(xué)生的已有的體育運(yùn)動興趣是可以拓展的，如對某些教材缺乏興趣，是可以通過教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)的。

一、通過對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生從思想上重視體育課

每學(xué)期體育教師向?qū)W生開展體育健康知識講座，讓學(xué)生明白體育課在實(shí)施素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展中起重要作用，讓學(xué)生從思想上重視體育課。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。體育課也和其它課程一樣，也是一種教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。在新課程的教學(xué)理念下，如何在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，改變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，因此要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，僅有教師的積極性是不夠的，必須激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。長期以來，我們體育教育在課堂教學(xué)中，主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識、技能，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。在新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心的理念下，要求教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，要以學(xué)生的興趣愛好來確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生主動的參與體育運(yùn)動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。所以，如果學(xué)生沒有鍛煉的興趣和良好的習(xí)慣，在體育教學(xué)中教師也就無法調(diào)動學(xué)生的積極參與性。相反，學(xué)生對鍛煉如果有興趣，又具有良好的習(xí)慣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地主動參加鍛煉。

二、多元化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

一堂好的體育課一定要重視課的導(dǎo)入。俗話說，好的開始是成功的一半。體育課也和其他課程一樣，需要好的導(dǎo)入。但許多老師認(rèn)為體育課沒有必要說那么多，不與以重視。導(dǎo)入過于簡單，甚至學(xué)生還沒明白這節(jié)課學(xué)習(xí)目的，就開始進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。這種做法沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生上課的積極性自然也就無從談起了。多樣化的練習(xí)形式直接影響著學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，他們喜歡多變的、手段新穎的練習(xí)方式。譬如準(zhǔn)備活動，不能老是采用一成不變的跑步和做操，機(jī)械地枯燥地重復(fù)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。假如教師能結(jié)合課的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，變換成競走，矮步走，側(cè)身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側(cè)踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等等，學(xué)生的興趣會大大增加。有經(jīng)驗(yàn)的老師會用精練的語言，明確授課目標(biāo)，或以小故事，或創(chuàng)設(shè)某一情景導(dǎo)入，使學(xué)生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當(dāng)然，這就要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課有意義，有意思，積極性就會從內(nèi)心深處激發(fā)出來，讓學(xué)生由被動變主動，這節(jié)課也成功了一半。

三、設(shè)置課堂提問，創(chuàng)建情景教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師要有目的地給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性，又開拓了學(xué)生思路。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境和人際關(guān)系心理環(huán)境。體育課堂教學(xué)中要讓學(xué)生了解某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)時，如果能用特點(diǎn)相近的事物現(xiàn)象來進(jìn)行對比說明，再通過旁征博引，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，會使學(xué)生學(xué)得更易，記得更深。例如，在教小步跑的時候，告訴學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)馬在跑步過程中，以大腿帶動小腿、伸膝、蹄趴地，頻率快而輕松的動作。同學(xué)們邊想象馬在奔跑時的動作，邊自己練習(xí)，提高了學(xué)生的興趣和積極性。又如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關(guān)色彩對比和諧。心理環(huán)境包括：師生合作和學(xué)生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強(qiáng)拼搏競爭取勝的氛圍等。為創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，一成不變的命令式教學(xué)，態(tài)度過于嚴(yán)厲、生硬、動輒訓(xùn)人，不但不能調(diào)動學(xué)生的積極性，相反會使他們產(chǎn)生逆反心理，形成離心力。教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一起參加活動，了解學(xué)生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學(xué)生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生的參與意識。

四、選項(xiàng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與熱情

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，推進(jìn)體育課程改革，近年來國家教育部開始實(shí)行了體育課程改革，主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和比例都做了教大的調(diào)整，田徑課為必修課，課程選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、毽球，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行選項(xiàng)，突

出選項(xiàng)課為主的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，使學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，為“快樂體育”營造了教學(xué)環(huán)境，為“成功體育”作了良好鋪墊，使學(xué)生在自我探索、追求成功中，體驗(yàn)出快樂與成功的樂趣。通過選項(xiàng)課教學(xué)活動發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生了解了一些體育知識和競賽規(guī)則，體會到了體育知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生上體育課的熱情，提高了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，培養(yǎng)了學(xué)生公平競爭意識、堅韌不拔、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

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