摘 要 新課改倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，注重教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中地理課堂要進(jìn)行怎樣的革新，利用靈活多樣的教學(xué)形式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率呢？這是高中地理教師不得不思考的問題。

關(guān)鍵詞 高中地理 有效性教學(xué) 注意的問題 方法和措施

一、前言

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，“有效教學(xué)”的教學(xué)理念吸引了越來越多的教育工作者關(guān)注。有效性教學(xué)的主要目的是追求教學(xué)效益，指的是教師利用最少的教學(xué)時間，幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這就給教師提出了更高的要求，教師必須有很強(qiáng)的時間和效益觀念，同時，在教學(xué)中要善于抓住重點(diǎn)，做到有的放矢。高中地理的“有效教學(xué)”就是以高中地理新課標(biāo)為基礎(chǔ)，聯(lián)系高中地理的課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和手段，師生均投入最少的時間和精力，完成課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際高中教學(xué)中，依然存在著低效教學(xué)的現(xiàn)象，究竟采取什么樣的措施，保障新課標(biāo)先高中地理教學(xué)的有效性，是我們每一個地理教育工作者必須面對的問題。

二、有效性教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師要找準(zhǔn)自身定位

在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)是一種在課堂上傳輸?shù)乩硇畔⒌倪^程。這就要求教師首先熟練掌握所傳授的地理知識信息，然后重新梳理需要講述的地理知識，采用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法傳授給學(xué)生地理知識。在這個過程中，教師是地理知識的主要傳播者。同時，教師不能僅僅是傳輸?shù)乩碇R的傳播者，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知地理知識的能力。教師要通過一些情景創(chuàng)新，進(jìn)行問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教學(xué)信息和內(nèi)容，在這個過程中，教師要不斷修正、補(bǔ)充學(xué)生對地理知識的認(rèn)知偏差，使學(xué)生接受到準(zhǔn)確無誤的地理知識。在整個教學(xué)過程中，教師起到了知識傳播者和溝通者兩種身份作用。

（二）運(yùn)用合適的教學(xué)方法是關(guān)鍵

不同的教學(xué)方法適用于不同的問題，每種教學(xué)方法在具體情況下都有其優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的課堂教學(xué)方法是保證開展有效性教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，教師要根據(jù)所授知識的內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)程度、以及教學(xué)設(shè)備水平等因素，選擇最佳的課堂教學(xué)方法，將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

三、實(shí)施高中地理有效性教學(xué)的方法和措施

（一）建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系利于形成和諧、活潑的課堂氛圍，便于師生之間形成情感和知識的良性互動。在地理教學(xué)活動中，教師作為地理知識的傳播者，是教學(xué)活動的主體，首先要摒棄高高在上的教師觀念，以平和的心態(tài)將學(xué)生放置在和自己平等的位子，更多地關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)地理知識的難點(diǎn)和困惑，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。在課堂上，學(xué)生回答有關(guān)問題時，教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。對于回答較好的學(xué)生，給予充分肯定和鼓勵。對于回答不完善的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生完成答案，讓學(xué)生在愉快的師生互動氛圍中學(xué)到知識。這種教學(xué)方式不再是教師簡單地傳授知識，而是變成教師和學(xué)生共同交流、互動探討知識的過程。融洽、和諧的師生關(guān)系能夠吸引學(xué)生參與到課堂互動中來，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）巧妙設(shè)置教學(xué)情景

只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到地理知識對自己的生活具有怎樣的意義時，才能產(chǎn)生對地理知識濃厚的求知欲，教師要充分認(rèn)識到課堂的重要性，將生活中的地理現(xiàn)象引入課堂，將課堂知識和實(shí)際生活知識聯(lián)系起來。教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情節(jié)中選取材料，使學(xué)生產(chǎn)生天然的親近感，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生對自己熟悉的生活情境進(jìn)行觀察、談?wù)摚I(lǐng)悟其中的地理知識。例如，在講述新加坡的經(jīng)濟(jì)情況時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國在改革開放后取得的巨大成就，并請學(xué)生用自己的親身感受講述家鄉(xiāng)取得的變化。使學(xué)生學(xué)會用地理的視角觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作學(xué)習(xí)的能力

按照高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中地理課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動中，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供知識的指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的主體，要積極主動地參與到學(xué)習(xí)知識的全過程中，完成對知識的思考和探索。在這個過程中，學(xué)生要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)知識的掌握程度，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，可以獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，也可以在和他人的合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“時區(qū)和日界線”知識點(diǎn)時，可以和同學(xué)互相講解有關(guān)習(xí)題，通過這種方式，幫助學(xué)生不斷熟悉知識點(diǎn)，另外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉，增強(qiáng)了和同學(xué)交流互動的能力，增進(jìn)了相互之間的情誼。

（四）使用典型案例進(jìn)行教學(xué)

將典型案例引入地理教學(xué)通常是以典型的地理事物作為基礎(chǔ)，用相關(guān)問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者和同學(xué)交流互動，探討地理事物的規(guī)律和特點(diǎn)，從而獲得地理知識，提升對地理知識的認(rèn)知。對高中地理“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，可以選擇亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)作為講解的典型案例，運(yùn)用多媒體將湄公河平原的水稻種植和我國水稻種植的景觀圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布進(jìn)行分析，從而使學(xué)生了解促使季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成的區(qū)位條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。通過典型案例的講解，幫助學(xué)生更有針對性地掌握相關(guān)地理知識。

四、結(jié)語

高中地理有效性教學(xué)的開展，需要全體師生的積極參與，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，在教師和學(xué)生的良性互動的氛圍中，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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