復習課并不是簡單的知識重復，而是對知識的再次梳理、整合與提升。復習課上得好壞，直接影響到教學質量的高低。下面，本人針對自己多年來的生物教學經歷，對生物復習課教學談點粗淺的體會，不當之處敬請批評指正。

一、激情導入，提高興趣

對于復習課來說，如果教師只注重檢查學生對生物知識的掌握而忽視了激發(fā)學生學習興趣的話，對那些學習上缺乏明確目標與自主性的學生來說，復習效率可能不會高。我覺得復習課的引入應該與新授課有所不同，我平時采用的一種做法是:隨時聯系社會熱點與日常生活實際提出問題。比如:在我第一次聽到蛙鳴的那一天，上課時，我一走進教室就問學生：“今天大家聽到蛙鳴了嗎?這說明青蛙開始進入什么時期?青蛙的生殖發(fā)育特點是什么?能鳴叫的是什么蛙?雄蛙鳴叫的意義是什么?等等，由此既鞏固了兩棲動物的生殖和發(fā)育的有關知識，又引發(fā)了學生對大自然的關注。通過這種形式，既讓學生了解了社會熱點問題，又鞏固了有關傳染病與病毒的有關知識。再如：復習《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時，我考慮到很多學生家里都養(yǎng)了蠶，于是圍繞蠶的生殖與發(fā)育過程展開提問，由于學生比較熟悉這種動物，復習效果較理想。我覺得，復習課中，利用這種方式導入，學生比較感興趣，并且激發(fā)了他們自主學習的內趨力，使他們在濃厚的興趣指引下完成學習并在學習后體驗到應用知識的快樂。

二、小組合作，集思廣益

在初二的復習課中，我發(fā)現如果像上新課一樣進行復習，學生會覺得索然無味，復習效果非常差。而以小組討論、合作交流的方式進行復習，以評選優(yōu)勝組的方式進行提問，則學生回答問題的積極性較高，參與度也高，因此，在教學中的每個大環(huán)節(jié)，如：基礎回顧、合作學習、展示提升、達標測試等，我都提前設計好一系列問題讓學生分組回答，并做好記錄。到每堂課的最后，都要評選優(yōu)勝小組，這樣讓每個學生都感到自己的自主學習都與小組的成績息息相關，為了自己小集體的榮譽，每個同學都會不遺余力地去自主學習，同時在圓滿完成任務后也會享受到維護自己集體榮譽的快樂，更為教學效果的高效提供了可靠的保障。

三、搞好預習，做好鋪墊

在一次教委組織的大教研活動中，我充分利用學案導學的方式上了一堂生物復習課。先利用“課標考點搜索”展示復習目標，后利用“主干知識梳理”引導學生復習課本內容，接下來是提問環(huán)節(jié)，我事先將課本中的一些重要知識點進行了歸納、總結、提升，問題都是一些經過我精心設計的很重要的考題，以學生分組競賽形式完成，以調動學生的學習積極性。最后一個環(huán)節(jié)是利用“基礎知能自測”中的題目做練習。課后進行了評課活動，各位聽課教師對我這堂課評價很高，比較認同我這種復習方式。同時也發(fā)現了問題:整節(jié)課下來，能夠跟上教師的思路，能夠積極站起來回答問題的學生，全班才十多個人。分析原因:學生基礎太差，連很多最基本的知識點都沒掌握起來。因此導致了最后的練習環(huán)節(jié)沒完成。

認真反思一下：如果學生在上課之前先利用自習時間預習一下課本內容，將以前學過的一些基礎知識重新掌握起來，那么我這堂課可能會進行的順利一些，教學任務應該能夠完成，而且學生參與答題的人數可能會多一些，教學效果也會更好。有的評課教師也提出了這一點。所以，為了進一步打造高效課堂，復習課的課前預習非常有必要。

四、學案導學，提高效率

新課程標準強調以人為本的教學發(fā)展觀，這就要求教師必須構建以學生為主體的課堂教學結構。于是，“學案導學式教學”這一教學方法應運而生。通過幾年來的學案教學，我充分體會到了學案導學在復習課中的優(yōu)勢；有利于學生的課前預習；學生利用課前的自習時間充分利用學案進行預習，先將課本中的基礎知識進行簡單回顧，上課時，教師就可以多抽些時間展開提問和進行題目的綜合訓練。實行學案教學，便于學生查閱和復習，這等于給了學生一份學習活動提綱，學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景；實行學案教學，學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而記，時而思，時而答，調動了多種感官的參與，可以使學生全身心地投入學習活動，從而提高了復習效率。

五、當堂檢測，鞏固效果

練習是復習課中的重要環(huán)節(jié)之一。無論是基礎知識梳理環(huán)節(jié)還是綜合能力提升環(huán)節(jié)，都離不開練習題。課堂練習這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。我們學校明確要求教師在課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求我們必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂復習效果。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，能增強學生的理解。例如：在復習非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、膝跳反射、吃梅分泌唾液、談虎色變、老馬識途、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。