摘 要 軍隊院校一體化聯(lián)合訓練是嶄新課題，應更新觀念，在充分認識一體化聯(lián)合訓練意義的基礎(chǔ)上，努力探索聯(lián)合訓練的形式，逐步完善聯(lián)合訓練的內(nèi)容和機制，探索一條具有中國特色的軍隊院校一體化聯(lián)合訓練的道路。

關(guān)鍵詞 軍隊院校 一體化聯(lián)合訓練

近一段時間以來，軍事理論研究領(lǐng)域?qū)?gòu)建部隊一體化聯(lián)合訓練體系問題進行了一系列有益的探索，但對于軍隊院校的一體化聯(lián)合訓練問題研究的不多，下面就這一問題進行一些初步的探討。

一、更新觀念，充分認識院校一體化聯(lián)合訓練的意義

對于院校是否需要、能否開展一體化聯(lián)合訓練，還存在一些認識和觀念上的偏差。比如，有的認為，院校并非一線作戰(zhàn)部隊，不需要花大力氣搞聯(lián)合訓練；院校與部隊或院校與院校之間，訓練基礎(chǔ)、內(nèi)容、標準差異太大，根本無法實行“一體化”聯(lián)合訓練。這些認識的產(chǎn)生，究其原因在于對院校教育訓練和一體化聯(lián)合訓練的認識存在偏差。院校的一體化聯(lián)合訓練是軍隊聯(lián)合訓練的重要組成部分，并且具有更深遠的意義。

（一）院校一體化聯(lián)合訓練是部隊聯(lián)合訓練、作戰(zhàn)的試驗田

聯(lián)合訓練作為一個新事物，對于它的認識需要一個過程。而認識新事物、探索新規(guī)律是院校主要的功能之一，軍校在一體化聯(lián)合訓練中總結(jié)的經(jīng)驗可以為部隊所借鑒；另外，院校集中了大量優(yōu)秀的、具有扎實理論基礎(chǔ)的新型軍事人才，在探索聯(lián)合訓練和作戰(zhàn)方面，具有得天獨厚的理論和人才條件；院校比較容易實現(xiàn)一體化聯(lián)合訓練所需的模擬化、網(wǎng)絡化、信息化的訓練環(huán)境和物質(zhì)條件，所以院校較之部隊更具開展一體化聯(lián)合訓練的條件，更適合作為“試驗田”。

（二）院校一體化聯(lián)合訓練是聯(lián)合訓練、作戰(zhàn)人才的孵化器

軍官是部隊聯(lián)合訓練和作戰(zhàn)的核心力量。美軍根據(jù)《戈德華特-尼科爾斯國防部改組法》，就任命了約9000名軍官擔任聯(lián)合職務，負責指導或支援至少兩個軍種的地面、海上或空中部隊。軍校是軍事人才培養(yǎng)的基地，軍官的培養(yǎng)主要通過軍校完成。只有在軍校實行一體化聯(lián)合訓練才能培訓出精通聯(lián)合訓練和作戰(zhàn)的軍官，部隊也只有在這些軍官的組織下才能有效地進行聯(lián)合訓練和作戰(zhàn)。

另外，不應將一體化聯(lián)合訓練“神話”。聯(lián)合訓練作為一種新的組訓方式，既有嶄新的東西，也有對合同訓練、協(xié)同訓練的繼承，雖然具有很高的要求，但也是可以通過努力逐步實現(xiàn)的。比如現(xiàn)役信息系統(tǒng)存在“煙囪”現(xiàn)象，但通過嵌入、加掛、整合和升級等技術(shù)手段可以逐步加以解決。在這方面院校具有先天優(yōu)勢，并已經(jīng)進行了一些成功的實踐。

二、把握特點，努力探索院校一體化聯(lián)合訓練的形式

一體化聯(lián)合訓練是以網(wǎng)絡信息系統(tǒng)為支撐，以作戰(zhàn)體系為主要對象、以作戰(zhàn)要素為重點內(nèi)容、以綜合集成為基本方法、以整體聯(lián)動為目的的軍事訓練。院校一體化聯(lián)合訓練除了具有這些通性外，還具有自身的一些特點：一是院校一體化訓練的對象是生長干部學員或干部；二是院校一體化訓練的訓練目標是培養(yǎng)精通一體化聯(lián)合訓練和作戰(zhàn)的軍官；三是院校一體化訓練的手段中理論教學占有較大比重；四是院校一體化訓練的人員編制、場地、器材、裝備等條件相對缺乏。

鑒于以上特點，院校應該立足現(xiàn)有條件，有選擇地實施一體化聯(lián)合訓練，不必強求大而全，盡量做到少而精。目前一體化聯(lián)合訓練的機制尚未完善，院校與院校、院校與部隊之間訓練時間、方法、標準等方面差異較大，院校同部隊或其他院校之間組合開展一體化聯(lián)合訓練的形式應該靈活多樣，綜合采用觀摩、代職、駐訓、幫訓、聯(lián)訓等多種形式。在具體開展訓練時，應積極探索既立足現(xiàn)有條件，又適應一體化聯(lián)合作戰(zhàn)需要的組訓形式。現(xiàn)階段尚不具備整體聯(lián)動的條件，但可以開展一些過渡形式，比如：分布式訓練，即依托網(wǎng)絡信息系統(tǒng)，對軍兵種作戰(zhàn)單元內(nèi)情報偵察、指揮控制、信息攻防、火力打擊、生存防護、作戰(zhàn)保障、后勤保障、裝備保障等作戰(zhàn)要素，進行同步分布式訓練；虛擬式訓練，即充分利用各種模擬訓練器材或系統(tǒng)的功能，模擬訓練器材、戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)要素，使受訓人員在一定程度上置身于一體化聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境之中；背景式訓練，即院校在按照原大綱施訓的基礎(chǔ)上，以聯(lián)合作戰(zhàn)為背景，想定敵我雙方的行動。

三、與時俱進，不斷豐富院校一體化聯(lián)合訓練的內(nèi)容

目前，我軍處于聯(lián)合訓練初級階段，聯(lián)合訓練的內(nèi)容處在探索階段。主要是要從以某一軍兵種專業(yè)設置訓練內(nèi)容體系的思路，轉(zhuǎn)化為以聯(lián)合知識、技能、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役為軸設置訓練內(nèi)容的思路上來。根據(jù)實際出發(fā)，院?？梢钥紤]在以下三個層次規(guī)范訓練內(nèi)容：共同基礎(chǔ)、專項集成、課題綜合。

共同基礎(chǔ)，主要包括兩個方面：一個是個體基礎(chǔ)，即官兵聯(lián)合作戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識與技能；一個是單元基礎(chǔ)，即諸兵種或院校參與聯(lián)合作戰(zhàn)所需的共同性內(nèi)容。共同基礎(chǔ)的訓練應在現(xiàn)有綱目訓練的基礎(chǔ)上，突出聯(lián)合作戰(zhàn)的背景，把一體化作戰(zhàn)思想和要求貫徹到各類人員以及各作戰(zhàn)要素的訓練中。

專項集成，包括同一兵種內(nèi)相同或相關(guān)專業(yè)、同一軍種內(nèi)跨兵種相同或相關(guān)專業(yè)和聯(lián)合作戰(zhàn)體系內(nèi)的跨軍種相同或相關(guān)專業(yè)的專項集成。專項集成的訓練應該體現(xiàn)“自上而下確定內(nèi)容，自下而上集成訓練”的思想，即：首先確定聯(lián)合層次需要解決的問題，將問題分解到相關(guān)軍種，再分解到相關(guān)兵種；然后針對問題從兵種到軍種，再到聯(lián)合作戰(zhàn)體系逐級集成。

課題綜合，是指圍繞某一或多個課題組織的一體化聯(lián)合作戰(zhàn)體系綜合集成訓練。這一階段的訓練是聯(lián)合訓練的最高層次，主要包括聯(lián)合指揮機構(gòu)演練和聯(lián)合實兵演練。聯(lián)合指揮機構(gòu)演練，主要在各級各類聯(lián)合指揮機構(gòu)之間展開，依托聯(lián)合作戰(zhàn)指揮控制系統(tǒng)，進行指揮控制要素系統(tǒng)與情報信息要素系統(tǒng)的綜合集成訓練。聯(lián)合實兵演練，是在作戰(zhàn)單元和作戰(zhàn)體系范圍內(nèi)，依托一體化網(wǎng)絡信息系統(tǒng)，采取實兵檢驗性演習的方式實施，著重演練作戰(zhàn)要素的綜合集成，提高諸軍兵種情報偵察、指揮控制、聯(lián)合打擊、全維防護、綜合保障等聯(lián)合作戰(zhàn)能力。

結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案，可考慮：對于“合訓分流”生長干部學員，共同基礎(chǔ)部分安排在通識教育和專業(yè)教育階段完成，專項集成部分穿插在崗位教育階段和任職基礎(chǔ)階段逐步完成，課題綜合部分在任職崗位階段進行；對于接受任職教育的地方大學生，在任職基礎(chǔ)模塊包含共同基礎(chǔ)的內(nèi)容，在任職崗位模塊包含專項集成和課題綜合的內(nèi)容；對于接受其他各類任職培訓的干部學員，可根據(jù)其培訓任務，適當安排內(nèi)容。另外可以探索“兵種指揮與聯(lián)合指揮分段培訓”的方式，專門培養(yǎng)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)指揮和參謀人才。