摘 要 隱喻是一種重要的認(rèn)知工具。隱喻作為人類思維和認(rèn)知世界的方式，與詞匯有著密不可分的聯(lián)系。本文從隱喻的認(rèn)知角度，指出應(yīng)重視英語基本詞匯的教學(xué)，應(yīng)通過隱喻深入講解多義詞和構(gòu)詞，并且需要注意隱喻反映在英漢詞匯上的文化異同。積極借鑒隱喻的認(rèn)知理論必將推動(dòng)英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞 隱喻 認(rèn)知 英語詞匯教學(xué)

一、前言

隱喻不僅廣泛存在于語言中，而且存在于思維中，是人類對(duì)客觀世界的一種認(rèn)知方式。在隱喻作為特殊用途隱喻的教學(xué)中，采用了常規(guī)隱喻的理論，發(fā)現(xiàn)隱喻在課文中引入了不常用的詞匯。因而理解這些隱喻的用法，對(duì)理解詞匯和語篇意義是個(gè)關(guān)鍵，因此在特殊用途英語教學(xué)中應(yīng)重視隱喻的作用。

詞匯作為語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，其教學(xué)對(duì)整個(gè)外語教學(xué)來說有著舉足輕重的作用。本文試圖從認(rèn)知角度分析隱喻理論，探討其在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用，從而提高詞匯教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握更為有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、隱喻認(rèn)知理論

Lakoff和Johnson在其《我們賴以生存的隱喻》一書中指出“隱喻的本質(zhì)是借一件事物來理解和經(jīng)驗(yàn)另一事物”。作為源始域的“一件事物”是隱喻認(rèn)知的基礎(chǔ)，通常是人們所熟悉的、有形的、具體的東西。而作為目標(biāo)域的“另一事物”往往是人們陌生的、抽象的東西。因此隱喻義是通過跨概念域映射過程后所形成的映合結(jié)果。

認(rèn)知隱喻是建筑在認(rèn)知哲學(xué)、格式塔心理學(xué)和原型理論基礎(chǔ)之上的認(rèn)知語言學(xué)理論。大量的研究表明，隱喻是思維的一種方式?！半[喻思維能力是隨著人的認(rèn)知的發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思維能力，是認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段，是人們認(rèn)識(shí)世界，特別是認(rèn)識(shí)抽象事物不可缺少的一種認(rèn)識(shí)能力?！彼粌H是一種語言現(xiàn)象，更重要的是一種人類的認(rèn)知現(xiàn)象。

三．隱喻與詞匯的關(guān)系

詞匯是構(gòu)成語言的不可缺少的材料，詞匯知識(shí)是語言能力的一個(gè)重要組成部分，詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)語言學(xué)習(xí)中占有重要的地位。將概念隱喻理論應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，可以使詞匯教學(xué)方法更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握更為有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

（一）復(fù)合詞中的隱喻

英語中很多復(fù)合詞和派生詞借助隱喻手段來描述事物，使之生動(dòng)具體，它們是人們通過隱喻認(rèn)知對(duì)現(xiàn)有的詞或詞素進(jìn)行重新組合而形成的新詞，能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地描述另一事物。復(fù)合詞極大地改變了詞匯匱乏和大腦記憶力有限的窘?jīng)r，提高了人們認(rèn)識(shí)世界的能力。這種通過復(fù)合詞而形成新的隱喻詞匯的手段在各種語言中都存在，是語言的一個(gè)共性。英語中有很多詞由于借助了隱喻，其詞義一目了然。例如，在“crystal-clear”中，“crystal”本意是“水晶”，而“clear”意為“清晰”，那么短語“as clear as crystal”的含義就很容易理解。類似的詞還有很多，如: internet， newly-born， deadlock， loud-speaker，等等。

（二）多義詞中的隱喻

概念隱喻理論在多義詞的教學(xué)方面尤其具有實(shí)用價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語中詞義的70%都是隱喻或源于隱喻。詞典中每個(gè)詞條下羅列的多個(gè)含義之間都存在著一定的聯(lián)系:最基本的是中心義項(xiàng)，這是詞匯的原義，一般是具體的，人類最初認(rèn)識(shí)的原始意義。其他義項(xiàng)則是由中心義項(xiàng)通過隱喻映射派生得來的。人們所熟悉的表示人體各部分的詞幾乎都有通過隱喻機(jī)制而派生得來的其他意義，比如: the foot of a mountain(山腳)， the head of an arrow(箭頭)， the teeth of a saw(鋸齒)， the hand of a clock(表針)， the mouth of river(河口)等?；诖?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分析，產(chǎn)生聯(lián)想，充分認(rèn)識(shí)人的隱喻思維發(fā)展在詞義發(fā)展中的作用，指導(dǎo)他們循著隱喻思維規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知模式由詞匯的本義推導(dǎo)喻義。

（三）成語中的隱喻

在隱喻認(rèn)知的作用下，一些詞語形式簡(jiǎn)潔、固定而意思精辟，被人們長期使用，成為慣用語或成語。成語的使用充分表明了人們對(duì)隱喻的喜愛，這在英漢兩種語言中均得到了證實(shí)。下面僅以表示情感的隱喻成語為例。用方位詞隱喻情感，如in high spirits(興高采烈)， in low spirits(垂頭喪氣);用顏色隱喻情感，如in the pink(身體健壯)，see red(暴怒而失去理智);用內(nèi)臟的變化來隱喻情感，如broken heart(心碎的)，split one’s sides(捧腹大笑)等。這些成語的使用增加了表達(dá)的精確性和形象性。

四、隱喻認(rèn)知理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示

隱喻是人類語言的共同特性。語言的這一特性為英語教學(xué)帶來很多啟示。在英語教學(xué)中，利用隱喻可以取得很好的教學(xué)效果。

（一）重視基本范疇詞匯習(xí)得

根據(jù)Lakoff和Johnson的調(diào)查，語言中大約有70%的表達(dá)方式源于隱喻概念。而喻體詞大多為生活中常用的基本詞匯，這些詞使用頻率較高。掌握足夠的基本詞匯對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著至關(guān)重要的作用。所以在教學(xué)時(shí)教師首先應(yīng)該抓好基本詞匯的教學(xué)，向?qū)W生闡明基礎(chǔ)詞匯的重要性，講解基礎(chǔ)詞的基本含義、詞組搭配、隱喻意義及引申意義等。

（二）明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解語言的隱喻性

教師應(yīng)該把隱喻意義的教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，從一開始就同時(shí)講授本義和隱喻義，使學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，知道了它們的意思，同時(shí)也學(xué)會(huì)了這些詞的用法，豐富了語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

（三）注意英漢對(duì)應(yīng)詞匯的文化差異

語言和文化是密不可分的。作為語言的建筑材料，英漢對(duì)應(yīng)的詞匯包含著不同的隱喻意義。詞匯體現(xiàn)著文化。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)英漢詞匯的隱喻現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、剖析，幫助學(xué)生從中認(rèn)識(shí)英漢文化的不同，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，不斷促進(jìn)他們對(duì)英漢文化及認(rèn)知方式的了解。

五、結(jié)語

認(rèn)知隱喻，作為人類認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，已引起越來越多人的關(guān)注。把認(rèn)知隱喻引入英語詞匯教學(xué)中，為詞匯教學(xué)提供了新的視角，豐富了詞匯教學(xué)法。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思考技能，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動(dòng)性;有助于改善和發(fā)展學(xué)習(xí)者的詞匯能力，有助于他們觸類旁通地領(lǐng)悟和應(yīng)用詞匯知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)詞匯之間的廣泛聯(lián)系和組合搭配進(jìn)行準(zhǔn)確合理的挖掘、提煉和引申，從而從根本上提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.認(rèn)知隱喻學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社， 2004.

[2]胡壯麟.語言·認(rèn)知·隱喻[J].現(xiàn)代外語，1997（4）.

作者簡(jiǎn)介：景麗（1985-），女，河北石家莊人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向：英語教學(xué)。