摘要：針對目前比較流行的高考復(fù)讀這一社會現(xiàn)象，從社會因素、學(xué)校鼓勵、家庭名校情節(jié)、個人主導(dǎo)因素四個方面可以得知復(fù)讀現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在此基礎(chǔ)上可以預(yù)見這一現(xiàn)象給個人、學(xué)校及社會帶來的利處與弊端。引導(dǎo)和規(guī)范高考復(fù)讀市場，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序?qū)ι鐣蛧揖哂兄匾饬x。

關(guān)鍵詞：高等教育；復(fù)讀原因；利弊

作者簡介：邱紀香（1987-），女，江西宜春人，中南大學(xué)高等教育科學(xué)研究所碩士研究生；康玉唐（1952-），男，湖南長沙人，中南大學(xué)高等教育研究所，研究員。（湖南長沙410083）

中圖分類號：G635#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0139-02

自1999年以來，國家不斷推行擴大高校招生規(guī)模的政策，并相應(yīng)采取全面推行遠程網(wǎng)上錄取工作，這一系列舉措獲得廣大學(xué)校和學(xué)生的一致好評，但不知從何時起，全國逐漸掀起了高考復(fù)讀熱潮，而且這股熱潮的勢頭已經(jīng)愈演愈烈。以2006年為例，2006年全國高考報名總?cè)藬?shù)為950萬，其中應(yīng)屆生667萬名，占70%，復(fù)讀生占全國高考報名總?cè)藬?shù)的30%，有183萬人。據(jù)資料統(tǒng)計，2002～2006年，全國共有1000萬復(fù)讀生，平均每年有210萬人，平均每年增加24萬人。不僅復(fù)讀人數(shù)逐年遞增，更可怕的是復(fù)讀已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“被動落榜”發(fā)展為由于不滿意所考取的高校、院系或?qū)I(yè)而放棄錄取機會的“主動落榜”。[1]是什么原因燃起了這股復(fù)讀熱潮？

一、復(fù)讀現(xiàn)象原因分析

1.來自社會的各方面因素

近年來，隨著高等院校的擴招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來。現(xiàn)在一些用人單位在招聘時出現(xiàn)了一些追逐學(xué)歷和名校的嚴重傾向，如，不考慮崗位及工作內(nèi)容的實際，一味要求名牌大學(xué)畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學(xué)歷；更有甚者，一些單位在招聘時提出硬性要求：應(yīng)聘者第一學(xué)歷必須是“211”、“985”的“全國知名高?！?。面對這樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學(xué)生在這樣的現(xiàn)實面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機會，擇機想來年考取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。

一方面，隨著高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬松。例如，在教育部頒布的普通高校招生工作規(guī)定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現(xiàn)類似大齡青年參加高考的報道。此外，規(guī)定中取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規(guī)定，或?qū)ν鶎蒙娜雽W(xué)資格沒有做出特別要求等，這些規(guī)定使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。

另一方面，隨著復(fù)讀熱潮持續(xù)高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟——“復(fù)讀經(jīng)濟”，即由復(fù)讀這一社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的一個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對這個不規(guī)范且波動很大的市場還無人做過全面的統(tǒng)計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者做的一個測算還是有一定說服力的：以各地高考報名人數(shù)中約30%為復(fù)讀生計算，2007年全國1010萬名考生中約有復(fù)讀生300萬人，由于各校依據(jù)復(fù)讀生每年高考成績收費，標準不一，這里以平均每人3000元計算，這一市場總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學(xué)資料等方面的費用，這一總額將會更多。[2]高考復(fù)讀市場逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復(fù)讀經(jīng)濟成為“高考后教育經(jīng)濟”中不可或缺的中堅力量。

2.來自學(xué)校的變相鼓勵

如果說來自社會的各方面因素是復(fù)讀現(xiàn)象盛行的根基，那么不得不注意到相當一部分高級中學(xué)在此類盛行中扮演了主導(dǎo)作用。從總體格局看，高考復(fù)讀市場缺乏市場管理和規(guī)范化，教育部門目前也只對教學(xué)提供一些指導(dǎo)性意見，對學(xué)校的招生、經(jīng)營無法強制管理。由于缺乏有效的約束，高考復(fù)讀學(xué)校間的競爭此起彼伏。[3]如各公辦、民營私立高中為了提升高考升學(xué)率、創(chuàng)造經(jīng)濟效益而大辦復(fù)讀班；為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭搶好生源，各高考復(fù)讀學(xué)校和辦學(xué)機構(gòu)競爭激烈，花樣翻新；還有的復(fù)讀機構(gòu)為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導(dǎo)考生，造成原本正常的、依據(jù)考生實際情況而進行的復(fù)讀演變成一場惡性復(fù)讀。而為了應(yīng)對這個局面，一些條件尚可、期望通過升學(xué)率提高知名度的高中也啟動了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學(xué)校原有各年級師資力量的良性循環(huán)，給復(fù)讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學(xué)減免學(xué)費、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復(fù)讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。[2]

3.來自家庭的名校意識

對大部分家庭來說，孩子考上重點院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開始后，經(jīng)?？梢月牭侥衬臣业暮⒆涌剂硕嗌俜?，進了什么大學(xué)，學(xué)校是某省份的重點高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長和自己小孩談話的內(nèi)容，并且潛移默化的使孩子把名牌高?？闯闪宋┮坏倪x擇。他們現(xiàn)實而無奈地匍匐在這個圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學(xué)不上的思潮。日前，《中國青年報》社會調(diào)查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實施的一項題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認為，無論是學(xué)生還是家長都存在“名校情結(jié)”。如果自己或子女的高考成績與名校錄取分數(shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實在不行就復(fù)讀”，總之不能就此“委屈了”。[4]在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識壓力，如若考試發(fā)揮失?；蛘邔嵙Σ粔蛑槐灰话阍盒ｄ浫』蛘{(diào)劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學(xué)復(fù)讀，以求來年再圓名校夢。

4.來自個人的主導(dǎo)因素

不可否認，做出復(fù)讀這一選擇往往來自于考生自身，而其主導(dǎo)原因是盲目的志愿填報及自身定位的不精準。由于填報不當或者技巧不夠，考生往往在志愿填報這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。比如，在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現(xiàn)過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要么因報考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認知不當，考慮自身的實力和定位時不夠精準，在報考志愿中容易出現(xiàn)急功近利、愛慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點。而且受社會或家庭的影響，有些考生在志愿填報時，只報名校、熱門專業(yè)，而其他院校、專業(yè)調(diào)劑都選擇不服從調(diào)劑，最終的結(jié)果是因不服從而落榜或被院校退檔。[5]或者有些考生在專業(yè)選擇時只顧及近期利益而忽視長遠規(guī)劃，不考慮社會發(fā)展的需要和專業(yè)冷熱的相對性，造成一些考生不能進入所報專業(yè)，而其他考生卻只能靠調(diào)劑志愿進入其他不感興趣的專業(yè)，于是干脆不去報到。這樣盲目而倉促的志愿填報，對他們未來就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。

二、復(fù)讀的利與弊

雖然每位考生做出復(fù)讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復(fù)讀經(jīng)濟”，我們已經(jīng)了解到復(fù)讀這一潮流對社會帶來的深遠影響。

1.微觀層面的利

從微觀層面來看，復(fù)讀的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了一次契機。對于那些失意的考生，高考不再意味著是一考定終身，而是可以通過自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權(quán)，爭取的途徑就是選擇復(fù)讀；而對于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復(fù)讀是通過自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現(xiàn)出當代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風(fēng)貌。

2.宏觀層面的利

首先，復(fù)讀市場的存在和發(fā)展實際上反映了國民對教育的認識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學(xué)習(xí)型的社會背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出于對高等教育的認識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過良好的高等教育甚至一度被認為是身份和權(quán)力的象征。

其次，允許考生復(fù)讀在一定程度上是對學(xué)生“教育選擇權(quán)”的一種尊重，是教育機會均等下的當代教育理念的完美體現(xiàn)。

并且，復(fù)讀班的開辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現(xiàn)出一大批大學(xué)生求職群體，隨之而來的是針對社會和個人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學(xué)生進入復(fù)讀班學(xué)習(xí)，可以在一定程度上緩解幾年后學(xué)生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時，教育市場也隨之活躍，就業(yè)對畢業(yè)生不再是焦慮的事情。

3.復(fù)讀現(xiàn)象的弊

首先，復(fù)讀潮流的愈演愈烈造成公辦學(xué)校職責(zé)定位和正常教學(xué)秩序的混亂?？忌鷱?fù)讀其實質(zhì)是侵占了其他應(yīng)屆生受教育的機會，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達了公辦高中禁辦復(fù)讀班的禁令。但是，現(xiàn)實的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅(qū)使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復(fù)讀班，或者為了應(yīng)對上級的政策，學(xué)校內(nèi)部不再出現(xiàn)復(fù)讀班，而是以培訓(xùn)學(xué)校的名義舉辦復(fù)讀班。表面上看來，培訓(xùn)學(xué)校是民辦的性質(zhì)，但是授課的教師，所用的復(fù)習(xí)資料及教材等都和高中有著千絲萬縷的關(guān)系，可以說其實質(zhì)就是學(xué)校的附庸品。

其次，復(fù)讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高?；ㄙM人力、物力和財力實事求是的按照學(xué)生的志愿選擇進行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿選擇，高校原來制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學(xué)生因分數(shù)的差距卻不能如愿進入心儀的學(xué)校，只能被迫復(fù)讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。

最后，一昧的復(fù)讀其實誤導(dǎo)了學(xué)生的思想，使不少學(xué)生偏離了自己成長和發(fā)展的正常軌道。為了考大學(xué)，他們重復(fù)一年的學(xué)習(xí)，被人戲稱為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費一年的青春，更多的是沒有依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會。

三、建議與對策

高考復(fù)讀現(xiàn)象在社會中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個簡單的教育現(xiàn)象問題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費政策、社會就業(yè)形勢的發(fā)展、人們的思維習(xí)慣和方式、民族文化統(tǒng)一等一系列的問題，不是一個簡單的措施就可以解決的。正因為它的復(fù)雜性和廣泛性，更應(yīng)該引起社會各界的重視。

1.公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象

依據(jù)目前的高考制度和教育形式，可以預(yù)見復(fù)讀現(xiàn)象在一定時間內(nèi)都將存在，因此，應(yīng)該公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象?；诮逃皺C會公平”這一出發(fā)點，筆者認為盲目的反對復(fù)讀對于復(fù)讀生是不公平的，但是適當?shù)目刂茝?fù)讀生的數(shù)量與復(fù)讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應(yīng)屆生的權(quán)益；或者國家教育部可以出臺相關(guān)政策，比如，對于往屆生參加高考的，在應(yīng)屆生錄取分數(shù)線的基礎(chǔ)上相應(yīng)的增加一定分數(shù)作為錄取往屆生的門檻，這樣在賦予復(fù)讀生同樣享有受高等教育機會的同時，也彰顯了高考門檻的平等性。

2.規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性

“復(fù)讀經(jīng)濟”的出現(xiàn)，也啟示了我們思考規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性。既然這種現(xiàn)象不能消滅，那么正視它的存在并且進行合理規(guī)范的管理，也許會取得更好的效果。同時，各高等院校也應(yīng)該在復(fù)讀這一熱潮中深思：提高學(xué)校的綜合實力，發(fā)展各自的優(yōu)勢專業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特色，在相應(yīng)的層次中獨樹一幟。只有這樣對復(fù)讀現(xiàn)象逐步引導(dǎo)和管理，才能使國家的教育更加平穩(wěn)有序的發(fā)展。

3.正確疏導(dǎo)社會各階層的“名?！毙睦?，切實加強高等教育大眾化改革

對于社會上比較流行的“名校”層次論，學(xué)校、教師及家長應(yīng)該樹立正確合理的名校意識，最主要是根據(jù)學(xué)生自身的情況選擇名校，切不可為一時貪圖名校之“名”而盲目的斷送學(xué)生的前途。同時，我國的教育結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)的進行調(diào)整，高校改革勢在必行。根據(jù)美國著名學(xué)者馬丁·特羅關(guān)于世界各國高等教育的“發(fā)展階段論”，無論哪一個國家，如果沒有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，尤其是占適齡人口15%以上的人進入高等學(xué)校，都不能視為進入了大眾化階段。因為只有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標準和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現(xiàn)變化。因此，這就要求高校在傳統(tǒng)的英才教育的基礎(chǔ)上，逐步向大眾化教育階段邁進，同時對于一本、二本等各批次高校的招生規(guī)模進行合理的評估，以便輸送更多的學(xué)生進入高等學(xué)府深造，打造高等教育大眾化階段，進而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進。

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（責(zé)任編輯：孫晴）