摘要：從高校與社會服務(wù)之間的關(guān)系淺析構(gòu)建高校實(shí)驗(yàn)室的一種方向，主要從人才培養(yǎng)的角度，結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的一些現(xiàn)狀，并對高校實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)、人員管理、制度完善、對外交流等幾個方面提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；實(shí)踐；創(chuàng)新

作者簡介：林燕雄（1984-），男，廣東揭陽人，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)與計算機(jī)中心，助理實(shí)驗(yàn)師。（廣東揭陽522000）

中圖分類號：G482#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0105-02

“科學(xué)理論、創(chuàng)新思維來自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。”學(xué)習(xí)了胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上的講話，其中對于當(dāng)代青年學(xué)生提出的三個希望讓人感觸頗深。高校教育面對當(dāng)今不斷發(fā)展的社會形勢、日益變革的社會生產(chǎn)方式，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會一直是教育的重點(diǎn)。高校作為科學(xué)第一生產(chǎn)力與社會第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，開拓思路，不斷將改革融于發(fā)展，是適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展要求的必然體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室作為高校自身組成的三大主體因素之一，是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、培養(yǎng)技能的主要場所，肩負(fù)著出人才、出高尖科技成果和服務(wù)社會建設(shè)的重任。面對社會生產(chǎn)要求，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要有明確的目的性，將學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建具有實(shí)用性且以服務(wù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)、間接服務(wù)社會建設(shè)為目標(biāo)的高校實(shí)驗(yàn)室將是高校教育的必然發(fā)展趨勢。

一、重視實(shí)驗(yàn)室，積極投入實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括三個主要方面：人、物、制度。作為基礎(chǔ)成分——物，即硬件設(shè)備，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的大前提。巧婦難為無米之炊，再完善的管理制度、再專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，沒有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是空談而已。然而目前很多高校，特別是一些地方性院校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中硬件不硬的問題普遍存在，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化得不到及時更新，甚至一些高校實(shí)驗(yàn)室不如當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)室。歸根結(jié)底這是經(jīng)濟(jì)支持的問題，或者更深入地講，是重視度不夠。從社會大環(huán)境來講，可能是當(dāng)?shù)卣畬逃粔蛑匾?，一些地方性學(xué)院身處的環(huán)境可能經(jīng)濟(jì)不好，當(dāng)?shù)卣咴谀畴A段并不偏向教育，對教育經(jīng)濟(jì)支持力度不夠而導(dǎo)致學(xué)校硬件總體不足；從學(xué)校整體來講，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)輔助單位，一直處于教學(xué)二線，在我國教育一直以來重理論、輕實(shí)踐及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)的思維模式中地位尷尬且容易被學(xué)校決策層所忽視，隨意建造實(shí)驗(yàn)室或者經(jīng)濟(jì)支持根本不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)不合理。有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠用或者不能用而有的實(shí)驗(yàn)室卻建好了又不用，后期維修、保養(yǎng)、更新也跟不上，設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降，甚至連驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都無法完成，更談不上科研和創(chuàng)新，不僅給學(xué)校資源造成浪費(fèi)，更給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來極大的阻礙。所以在學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)生技能適應(yīng)社會技術(shù)需求的層面上來看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須得到重視，加大實(shí)驗(yàn)室投入，并且有規(guī)劃、有目的地合理建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用性技能型學(xué)生服務(wù)社會建設(shè)的基礎(chǔ)前提。

二、完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室作為技能型人才培養(yǎng)的前期投入是高校培養(yǎng)人才服務(wù)社會的基礎(chǔ)，保證實(shí)驗(yàn)室的合理有效利用是堅實(shí)基礎(chǔ)的重要一步。規(guī)范協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的各項管理工作，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理有效利用，離不開各種規(guī)章制度。制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室管理工作的前提和基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室管理作為一項綜合性強(qiáng)、復(fù)雜且繁瑣的系統(tǒng)管理工程，要制訂完善的管理制度來規(guī)范人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備管理、安全衛(wèi)生等各個方面，明確個人崗位職責(zé)、明確工作要求和工作目標(biāo)，做到有章可循、有法可依，確保實(shí)驗(yàn)室工作有條理地進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)室管理中表現(xiàn)最突出的是人的管理。人作為實(shí)驗(yàn)室最為活躍的參與因素，包括從學(xué)生到專業(yè)教師再到實(shí)驗(yàn)室人員。要始終貫徹以人為本的管理思想，努力建造一支有科學(xué)管理思想的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊伍，本著人性化的規(guī)章制度，才能使先進(jìn)的儀器設(shè)備得到充分、合理的使用，才能使學(xué)生最大限度地從實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件中獲得知識、錘煉技能。以對人的管理實(shí)現(xiàn)對物的管理，在實(shí)驗(yàn)室資源分配和使用過程中做到用則盡其能、停則護(hù)其新、毀則及時淘汰；在實(shí)驗(yàn)室資源統(tǒng)計中，做到賬、物、卡保持一致，確保每件設(shè)備都有入庫和使用登記，使實(shí)驗(yàn)室工作有條不紊地進(jìn)行，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)技能和職業(yè)操守

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者、作為學(xué)生技能的傳道者，本身是一種模板、一種表率。培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)操守。

高校作為學(xué)生與社會之間的橋梁，高校教育工作者則是橋梁的建造者。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員本身的職業(yè)技能水平直接關(guān)系到學(xué)生的技能水平。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會生產(chǎn)力技術(shù)日新月異，對人才的要求也在不斷變化。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在牢固掌握本身職業(yè)技能的同時，也要求隨時了解社會需求動態(tài)，并不斷更新掌握最新科學(xué)技術(shù)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠隨時接觸最新的技術(shù)和了解社會對人才本身的動態(tài)需求，從而在走入社會時能夠盡快適應(yīng)工作并應(yīng)用所學(xué)的知識服務(wù)于社會建設(shè)。

從事每個行業(yè)都有必須遵守的職業(yè)倫理規(guī)范，作為學(xué)生的一種表率，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)操守也將直接影響學(xué)生的科學(xué)生活態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生怎么做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的人生價值觀也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會直接危害學(xué)生的個人安全，也會危害到社會安全，如很多高校實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)廢氣、廢水、廢渣、廢棄物（如電子垃圾、化學(xué)有機(jī)溶劑、有毒物品）亂排放的現(xiàn)象時有發(fā)生。特別是生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的垃圾更是日益威脅人類健康。歷史的教訓(xùn)告訴人們，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)格恪守職業(yè)倫理規(guī)范勢在必行。社會主義建設(shè)需要的是合格的實(shí)用性人才而不是危險品。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師的交流合作

學(xué)生的大學(xué)階段是對專業(yè)知識、專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)的課程設(shè)置、課程安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為區(qū)別于課堂知識教學(xué)的一個教學(xué)組成部分，并不是獨(dú)立存在的，處理好學(xué)生理論與技能的有效結(jié)合也是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。怎樣做好理論與實(shí)操的銜接、怎樣做好理論向?qū)嵺`的有條理性地過渡，甚至怎樣做好新設(shè)專業(yè)相關(guān)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的合理設(shè)置，這些都需要實(shí)驗(yàn)室人員和專業(yè)教師之間的合作交流、共同參與才能得到很好解決。特別是在一些系部設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室設(shè)置分開管理的院校，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員與專業(yè)教師之間的交流顯得尤為重要，這樣可以避免系部開設(shè)的理論教學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)課程脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至系部開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)室無力承擔(dān)，影響了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生有限的大學(xué)生活中如果頻頻出現(xiàn)這種情況更是在浪費(fèi)學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間，不符合高校培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的宗旨。

五、加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

構(gòu)建高校實(shí)用性服務(wù)型實(shí)驗(yàn)室要立足本校建設(shè)，兼顧當(dāng)?shù)厝瞬判枨螅雇鐣l(fā)展趨勢。企業(yè)作為一種社會性的盈利單位，其本身屬性決定了企業(yè)對人才的要求體現(xiàn)著社會對人才的需求。校企之間的合作是在促進(jìn)高校與社會的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生與社會的溝通。校企合作是一種雙贏的合作方式，高校從企業(yè)可以直接了解社會需求的最新動向而調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)問題，而企業(yè)則可以從高校獲得所需人才。而把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以節(jié)省高校投資實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本，更是給學(xué)生從學(xué)校向社會過渡提供一個重要跳板。學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)基地可以慢慢了解走入社會后有別于學(xué)校的生活和工作方式，使學(xué)生逐步接觸社會、了解并迎合社會需求，慢慢實(shí)現(xiàn)從莘莘學(xué)子到社會技能人才的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，是高校教育走出校園、走向社會的第一線，是打破封閉式人才培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要一步，是高校培養(yǎng)實(shí)用性技能型學(xué)生服務(wù)社會建設(shè)的重要體現(xiàn)。

六、改革教育體系，融創(chuàng)新于實(shí)踐

創(chuàng)新，作為一種社會發(fā)展的推動力，一直都被放在教育工作始末。相對于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來說，我們關(guān)注科技創(chuàng)新也努力嘗試，但是在各種嘗試之后回頭看看，太多“和泥巴”式的創(chuàng)新方式以創(chuàng)新為目的，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，不管最后的結(jié)果是否實(shí)用，不論是學(xué)生課程實(shí)踐還是教師的項目設(shè)置，花費(fèi)了經(jīng)費(fèi)，花費(fèi)了時間，最后出來的成果卻僅僅證明有人在做了并做出來了，但出來什么、出來的東西有什么用卻是不管。不能說完全無用，至少鍛煉了學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)了參與者的創(chuàng)新意識，但卻忘記了最根本的目的，即創(chuàng)新是為了促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。一直以來重理論、輕實(shí)踐的教育思想讓人們在實(shí)用與創(chuàng)新這條路上側(cè)重于創(chuàng)新，而忽視了創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合，脫離實(shí)踐的創(chuàng)新成果其實(shí)用性可想而知。如此體制下培養(yǎng)的人才即使有技能但未必實(shí)用，更何談服務(wù)于社會建設(shè)。所以改革教學(xué)體制有其必要性，必須從根本上改變教學(xué)方式、教學(xué)理念，注重實(shí)踐，將實(shí)踐融于創(chuàng)新，少做、不做無用創(chuàng)新，目的僅僅是使培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到的技能有用、做出的成果有用、對社會建設(shè)有用。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）