摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，普通高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)理論的精英化教育向加強(qiáng)應(yīng)用的大眾化教育轉(zhuǎn)型。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要將學(xué)生的評(píng)價(jià)體系從理論考試轉(zhuǎn)型到實(shí)踐檢驗(yàn)的方式上來，為此在教學(xué)過程中要注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：胡芳（1963-），女，湖北宜昌人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（湖北宜昌443002）

中圖分類號(hào)：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0097-02

人才的培養(yǎng)不外乎知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。高校要想把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，必須重新審視學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，改革人才培養(yǎng)方案，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。

一、改革人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大學(xué)普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的思想。長(zhǎng)期以來，人們形成了“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低主要看學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，只要理論知識(shí)過硬，獲得職業(yè)能力就很容易。從學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系看，基本都是以理論考試、筆試為主，實(shí)驗(yàn)的成績(jī)往往也取決于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣以實(shí)踐為主的課程最后往往都只以一篇論文收?qǐng)?。可見，從重視的程度來看，?shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論教學(xué)的重視程度。

高校既然要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)判別的主要因素，以對(duì)實(shí)際對(duì)象的操控能力作為課程學(xué)習(xí)掌握程度的判別因素。例如：微型計(jì)算機(jī)原理課程，學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的組成原理，會(huì)編寫匯編程序，能驅(qū)動(dòng)接口電路。然而許多學(xué)生學(xué)完該課程后連最簡(jiǎn)單的程序都不會(huì)編寫。該課程最好的測(cè)試方式是讓學(xué)生上機(jī)編寫一段程序，借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成對(duì)某一排發(fā)光二極管的明滅控制。這樣的測(cè)試題既容易改變題目?jī)?nèi)容也方便核對(duì)測(cè)試結(jié)果，對(duì)課程知識(shí)的檢測(cè)也很全面，學(xué)生學(xué)習(xí)也很有興趣。電子技術(shù)、電路等課程的測(cè)試可以將課程內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，采用隨機(jī)抽題的方式測(cè)試某一模塊，例如讓學(xué)生搭接一個(gè)單管放大電路、一個(gè)振蕩電路、一個(gè)單穩(wěn)態(tài)電路等。當(dāng)然，采用這種測(cè)試方式可能會(huì)增加工作量，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力是大有好處的。

二、將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體

高等學(xué)校教學(xué)改革已進(jìn)行了很多年，大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式也做了很多探索。以電子技術(shù)課程為例，有的學(xué)校采用實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程的模式，有的將實(shí)驗(yàn)單列作為一門課程。受學(xué)分制影響，學(xué)生選課雖然更加靈活，但某一內(nèi)容的理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不能同步，有的是理論上了很久了還沒有做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)會(huì)覺得很枯燥，逐漸失去對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有的是理論還沒有講到，實(shí)驗(yàn)倒先做了。學(xué)生沒有理論鋪墊，做起實(shí)驗(yàn)來無從下手，雖然在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下做完了實(shí)驗(yàn)，但也不知其所以然。等到上理論課時(shí)對(duì)內(nèi)容有一些理解了，再想回來做實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)沒有計(jì)劃了。

對(duì)一個(gè)新事物的學(xué)習(xí)，最好的方式是理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。例如：對(duì)單管放大電路的學(xué)習(xí)，先要利用仿真手段演示單管電路，讓學(xué)生看到改變電路參數(shù)時(shí)輸入輸出波形的變化，這比用手在黑板上畫波形要快捷得多，也比用幻燈片描述要形象得多。接著再從理論上講解單管放大電路的原理：電路的聯(lián)接、靜態(tài)工作點(diǎn)的確定、飽和失真和截止失真現(xiàn)象的原因等等。要讓學(xué)生從現(xiàn)象中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這要比先學(xué)枯燥的理論知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證要生動(dòng)有趣得多。學(xué)生剛剛理解單管放大電路的原理就要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力。此時(shí)實(shí)驗(yàn)教師也不必花太多的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大大節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生有更充分的時(shí)間動(dòng)手。過去兩學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)老師可能要講解一個(gè)小時(shí)，學(xué)生只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間動(dòng)手，電路還沒搭接好課程就要結(jié)束了，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔?，F(xiàn)在很多學(xué)生花了太多的時(shí)間抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些本末倒置。

三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

許多大學(xué)的理論教師和實(shí)驗(yàn)人員是兩套班子，上理論課的教師不管實(shí)驗(yàn)，上實(shí)驗(yàn)課的教師不干預(yù)理論教學(xué)。由于近年大量擴(kuò)招，大學(xué)的師資隊(duì)伍總體實(shí)力不足。理論教學(xué)人員實(shí)際經(jīng)驗(yàn)欠缺，部分理論教師缺少對(duì)前沿技術(shù)的跟蹤，知識(shí)更新緩慢，脫離應(yīng)用背景，對(duì)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、空驗(yàn)安排也不管不問，上課時(shí)空講理論，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員由于歷史的原因，學(xué)歷、職稱偏低，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)的研究生大多以帶理論課和讀博等方式脫離實(shí)驗(yàn)崗位，造成理論教師不愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量單薄、實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁重的狀況。

學(xué)校的發(fā)展前途取決于學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)自身都不具備“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”素質(zhì)的教師，怎么能教出具備“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”素質(zhì)的學(xué)生？大學(xué)教師不但要有較高的理論水平，而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明：有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師上課更生動(dòng)，更受學(xué)生歡迎。所以，建設(shè)一支具有較高理論教學(xué)水平和較強(qiáng)操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。要建立健全相關(guān)制度，引導(dǎo)和激勵(lì)高校教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參加實(shí)際工程建設(shè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在授課時(shí)才能以自身的經(jīng)歷從工程師的角度觀察和講授問題。要鼓勵(lì)理論課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案的制訂，并參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)聯(lián)系。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員實(shí)行繼續(xù)教育制度，有計(jì)劃地引進(jìn)研究生和骨干教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，保證實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和穩(wěn)定性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

近十年來，普通高等學(xué)校擴(kuò)招了近6倍，學(xué)校相應(yīng)建設(shè)了學(xué)生宿舍、教室、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室好多設(shè)備已到使用年限還在繼續(xù)使用，造成設(shè)備使用故障高，實(shí)驗(yàn)組數(shù)減少，每組人數(shù)增加，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。有些專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)投資費(fèi)用較高，只能采用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無法動(dòng)手。由于實(shí)驗(yàn)配置不足，一次容量不夠，一個(gè)班的學(xué)生不得不分批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，肯定不能與教學(xué)進(jìn)度同步。

要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，必須加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。同時(shí)要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐證明：校企合作的實(shí)踐教學(xué)既解決了學(xué)校在資金、場(chǎng)地、真實(shí)項(xiàng)目案例等方面存在的困難，又把以往大學(xué)生畢業(yè)后的企業(yè)二次培訓(xùn)提前到大三、大四完成，縮短了大學(xué)生的成才周期，同時(shí)為高校教師的科研實(shí)踐提供了平臺(tái)，促進(jìn)了地方高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

五、實(shí)踐能力培養(yǎng)要有系統(tǒng)性

單一課程的知識(shí)自成體系也具有一定的獨(dú)立性，要讓學(xué)生將不同課程的實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院把制訂和完善人才培養(yǎng)方案作為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”目標(biāo)的第一要素。在橫向上，尋找課程與課程之間的共性；在縱向上，滿足基礎(chǔ)與專業(yè)之間的系統(tǒng)性；按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步、實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)同步的思路，使學(xué)生經(jīng)過分階段的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高工程實(shí)踐能力。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)指為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。一般為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)常用的基本儀器與元件，具備起碼的測(cè)試能力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，初步了解一些工程概念。例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程的基本放大器時(shí)，及時(shí)做了單管放大器實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察波形很容易理解課本中講的交直流并存現(xiàn)象。通過波形看到了三極管在放大區(qū)的正常波形、截止區(qū)和飽和區(qū)的失真波形，明白了放大器的正常工作與靜態(tài)工作點(diǎn)的合理配置之間的關(guān)系，既生動(dòng)形象又易記。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合、互為補(bǔ)充的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了理論教學(xué)的難度。

2.工程實(shí)踐階段

該階段主要加強(qiáng)工程實(shí)踐基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們?cè)诖笠幌聦W(xué)期開設(shè)的30學(xué)時(shí)“電子工程實(shí)踐”課程，內(nèi)容是由學(xué)生獨(dú)立裝配和調(diào)試一個(gè)合格的電子產(chǎn)品——收音機(jī)。目的是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)前，通過一個(gè)電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試過程，建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握常用元器件的識(shí)別、檢驗(yàn)和基本應(yīng)用，練習(xí)手工焊接技術(shù)，學(xué)會(huì)看懂產(chǎn)品電路原理圖、裝配圖、印制板圖。三峽大學(xué)經(jīng)過多年實(shí)際運(yùn)行取得了顯著的教學(xué)效果?！半娮庸こ虒?shí)踐”課程具有趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，吸引了很多學(xué)生報(bào)名選修。正如一位同學(xué)在上完該課程后談體會(huì)說：“想起剛接觸這門課時(shí)，看著一大堆不認(rèn)識(shí)的元器件，真可以說茫然不知所措。隨著老師一步步地講解和自己親手操作，所有問題都化解了，收音機(jī)最終也發(fā)出了美妙的聲音。說明我現(xiàn)在也有能力裝配一些電子產(chǎn)品，不再是門外漢了?！泵亢干弦粋€(gè)元件，每前進(jìn)一步，都讓學(xué)生們特別有成就感，他們認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，體會(huì)到了“看花容易畫花難”的感覺。

3.創(chuàng)新實(shí)踐階段

該階段包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技作品競(jìng)賽等，目的是使學(xué)生從單純模仿到創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的飛躍。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院建設(shè)了全開放的電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在2007、2009年和2011年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，三峽大學(xué)的學(xué)生共取得了國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)和湖北省一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)的好成績(jī)，在省屬院校中名列前茅。

教學(xué)改革的目的之一是提高學(xué)習(xí)效率，只有提高學(xué)習(xí)效率才能在降低師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合能達(dá)到事半功倍的效果。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）