摘要：分析當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀結(jié)合廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)的發(fā)展要求，對學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；實踐教學(xué)；實習(xí)

作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東茂名525000）

基金項目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0095-02

改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發(fā)展，為工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才。但隨著近年我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。同時，國家作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這些都對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。

為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在總結(jié)我國工程教育歷史成就和借鑒先進(jìn)國家成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以走中國特色新型工業(yè)化道路為契機(jī)，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平工程教育師資隊伍、擴(kuò)大對外開放，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

廣東石油化工學(xué)院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱“電氣專業(yè)”）作為廣東石油化工學(xué)院特色專業(yè)已經(jīng)加入“卓越計劃”試點行列。

在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計劃”中一個重要內(nèi)容的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是面臨的重要課題。

本文根據(jù)實踐教學(xué)存在的一些問題和不足以及電氣專業(yè)加入“卓越計劃”后的發(fā)展要求，對廣東石油化工學(xué)院實踐教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探索。

一、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

這里把實踐教學(xué)從總體上分為三個方面進(jìn)行討論。第一是實驗教學(xué)，包括理論課程的實驗和獨立開設(shè)的實驗等；第二是實習(xí)教學(xué)，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)；第三是畢業(yè)論文（設(shè)計）。

在實驗教學(xué)方面，平時教學(xué)中普遍存在重理論、輕實驗的問題，在實踐教學(xué)過程中存在著驗證性實驗和演示性實驗多、自主設(shè)計實驗少和單科性實驗多、綜合性實驗少的情況。輕實驗的觀念也使學(xué)生存在不愛動手做實驗、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，使得實驗效果大打折扣。

在實習(xí)教學(xué)方面，無論是認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)還是畢業(yè)實習(xí)，其實習(xí)時間都較短，企業(yè)普遍認(rèn)為接收學(xué)生來實習(xí)會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理；另外，在高等學(xué)校與企業(yè)之間沒有國家層面相應(yīng)的學(xué)生實習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒有相關(guān)的鼓勵政策，造成很多企業(yè)都不愿接納太多的學(xué)生實習(xí)，就算接納了也沒有安排足夠的技術(shù)指導(dǎo)。因此學(xué)生實習(xí)如走馬觀花，流于形式；再加上有些學(xué)生思想上的不重視，整個實習(xí)結(jié)束后學(xué)生收獲不大。

對于畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，由于指導(dǎo)教師缺少工程背景與項目經(jīng)驗以及學(xué)校實驗場地和設(shè)備的不足，選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并且大多與生產(chǎn)現(xiàn)場、工程實際的問題脫節(jié)。在大環(huán)境下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有多少實際意義，把時間精力用在復(fù)習(xí)考研、找工作等方面。

二、卓越工程師計劃下的實踐教學(xué)探索

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，其中一年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間相應(yīng)減少。為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，除了對理論教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整與改革外，對實踐教學(xué)同樣也要進(jìn)行改革。本文根據(jù)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)在“卓越計劃”計劃下的實踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

1.實驗課

要改變重理論、輕實踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時，通過整合有限的實驗教學(xué)資源，優(yōu)化實驗課程教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設(shè)置開放實驗室，讓學(xué)生不受時間和空間的限制充分使用實驗室，從而達(dá)到提高學(xué)生動手操作能力、設(shè)計能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力的目標(biāo)。

2.實習(xí)教學(xué)

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，相應(yīng)的教學(xué)計劃要進(jìn)行較大調(diào)整，以滿足一年企業(yè)學(xué)習(xí)要求。廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)實習(xí)教學(xué)在原計劃里就是在企業(yè)中進(jìn)行，較容易整合到“卓越計劃”中去。但這個整合是要滿足“卓越計劃”具體要求為前提，因此，新的實習(xí)教學(xué)有很多問題值得探討。

首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個有關(guān)部門研究制訂實習(xí)安全與保險政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財稅政策等，提高企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學(xué)校要建立校企聯(lián)動、多層次協(xié)調(diào)的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業(yè)高效率要求，保障試點專業(yè)與企業(yè)合作的順暢。學(xué)校要重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實施。選好合作企業(yè)，要求企業(yè)有實施保障措施，包括建立專門的組織機(jī)構(gòu)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗豐富的工程師作為指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實踐、科研場所和設(shè)備以及可能的參與實踐的機(jī)會，安排好學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的生活，并提供充足的安全和勞動保護(hù)等等。[3]

其次，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)前要求先完成實習(xí)計劃。學(xué)生在實習(xí)之前，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容，通過查找、查閱相關(guān)的資料和教材，自主完成實習(xí)計劃。在這一過程中使學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容所要涉及的知識有大概的了解；對專業(yè)課程所學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行較為全面、有針對性的復(fù)習(xí)。這樣就可以使學(xué)生重視實習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)肅對待實習(xí)安排，也避免學(xué)生進(jìn)到企業(yè)后對實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程產(chǎn)生脫節(jié)感，對整個實習(xí)產(chǎn)生游離感，影響實習(xí)效果。根據(jù)已經(jīng)完成實習(xí)教學(xué)學(xué)生的反饋，可以知道在實習(xí)前做了相關(guān)準(zhǔn)備的學(xué)生要比毫無準(zhǔn)備的學(xué)生收獲大得多。這也進(jìn)一步說明了實習(xí)計劃的重要性。

再者，實行集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式?！白吭接媱潯币髤⑴c學(xué)生在企業(yè)累計學(xué)習(xí)一年，在這一年中學(xué)生通過參與企業(yè)運行的各項活動達(dá)到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。目前，廣東石油化工學(xué)院的實習(xí)企業(yè)主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業(yè)。其中，中石化茂名分公司是最主要的實習(xí)基地。然而，由于石化企業(yè)的特殊性，其運行要求的安全性非常高，頂崗實習(xí)和參與故障維修的機(jī)會很少。為了滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以實行集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式。

（1）集中學(xué)習(xí)?！白吭接媱潯敝械膶嵙?xí)內(nèi)容包括在企業(yè)接受培訓(xùn)。因此，面對人數(shù)不算少的實習(xí)學(xué)生，可以讓企業(yè)安排相應(yīng)的技術(shù)人員講解企業(yè)制度、生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓(xùn)，使學(xué)生接受最真實的企業(yè)培訓(xùn)。

（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)的學(xué)生實習(xí)時是以7～8個人為一個小組，分配到一個生產(chǎn)班組中，再由班組指定一位技術(shù)人員進(jìn)行帶隊實習(xí)。為了遵循企業(yè)的生產(chǎn)、安全要求和滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以進(jìn)一步把小組細(xì)分為1～2個人一組，每組配備一個技術(shù)人員，然后以跟崗的形式進(jìn)行實習(xí)。這里的跟崗是指每個小組的指導(dǎo)工程師上班在崗時全程帶著所指導(dǎo)的學(xué)生。當(dāng)工程師進(jìn)行班組例會、查看技術(shù)圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產(chǎn)活動時，跟崗的學(xué)生都能深度參與其中。而且，當(dāng)涉及到現(xiàn)場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。

這樣，一方面學(xué)生能深入?yún)⑴c到企業(yè)活動中去，同時能保證一定的動手操作量。這些情況在多個學(xué)生為一小組時，相應(yīng)的安排就不易實現(xiàn)。另一方面，可以保障企業(yè)運行高安全性的要求。對工程師來說，學(xué)生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學(xué)生人數(shù)較少，也可以對學(xué)生進(jìn)行較多一對一的交流與指導(dǎo)。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）

首先，畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)的重要性，意識到這是對其大學(xué)四年學(xué)過知識的一次全面總結(jié)和深化。認(rèn)真做好畢業(yè)論文（設(shè)計），對繼續(xù)深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]

其次，利用電氣專業(yè)加入“卓越計劃”試點的契機(jī)，選派相關(guān)教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強(qiáng)教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導(dǎo)隊伍，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）。在選題方面，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，選取學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

三、結(jié)束語

“卓越計劃”的實施是一項系統(tǒng)工程。加入“卓越計劃”試點行列對廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。深化實踐教學(xué)改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，有利于進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，應(yīng)該不斷進(jìn)行探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2010，(5):2.

[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010，(3):4.

[3]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，(17):32.

[4]王蘇鳳.卓越工程師背景下本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計方法的探索[J].中國電力教育，2011，(17):123.

（責(zé)任編輯：王祝萍）