摘要：“大學物理”是大學理工類的一門基礎(chǔ)課程?；诖髮W物理教學情況調(diào)查結(jié)果，分析探討有效的大學物理教學模式和學習策略，對如何提高大學物理教學質(zhì)量提出建議。

關(guān)鍵詞：大學物理；學習方法；教學質(zhì)量

作者簡介：朱慧群（1965-），女，廣東江門人，五邑大學應(yīng)用物理與材料學院副院長，副教授；王憶（1963-），男，安徽渦陽人，五邑大學應(yīng)用物理與材料學院，教授。（廣東江門529020）

基金項目：本文系廣東省教育廳2008年度廣東省高等教育本科教學改革立項項目“大學物理‘四個結(jié)合’教學與應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實踐”（項目編號：BKJGYB2008097）、廣東省高等教育教學成果獎培育項目“‘大學物理’及實驗課程教學改革與強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：338）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0076-02

“大學物理”作為各理工類專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課，其目的在于：一方面培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和辯證唯物主義的世界觀、抽象思維能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力，獲得作為一個高級工程技術(shù)人員所必不可少的物理基礎(chǔ)知識；另一方面使學生初步學習科學的思想方法和研究問題的辦法，開闊思想、增強適應(yīng)能力、提高人才素質(zhì)、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神。為了更好地實現(xiàn)課程的教學目的，滿足目前本科教學“質(zhì)量工程”和“卓越工程”人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的作用，推動大學物理教學改革與創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量，筆者對大學物理教學情況進行了調(diào)查，包括訪談多所高校的大學物理授課教師，組織學生教學座談和問卷調(diào)查，旨在通過對教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討有效的大學物理課程教學模式，尋求更加合理的教學方案和思路，發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，以獲得更滿意的教學效果。筆者對教學現(xiàn)狀的了解，是從課程教學和學生學習兩個方面進行的。

一、課程教學的情況調(diào)查

1.教學方法和教學手段現(xiàn)代化

據(jù)調(diào)查了解，“大學物理”經(jīng)過多年的教學改革，目前已基本上采用電子教案PPT，并結(jié)合板書進行堂上授課。多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學已很普遍，大部分高校建立了大學物理課程教學網(wǎng)站，如，部分演示實驗可采用多媒體播放，部分作業(yè)和答疑可利用網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺，極大地方便師生課內(nèi)課外教學使用和資源共享，教學交流渠道大大擴寬。

2.學時數(shù)和所講授的教學內(nèi)容差異大

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“大學物理”作為各理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，目前其設(shè)置一般會根據(jù)不同學校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求作相應(yīng)變化，如生源、專業(yè)等類別不同，對物理知識的需求、以及接受能力和理解程度不同；又如強調(diào)本課程為專業(yè)服務(wù)，還是強調(diào)培養(yǎng)基本能力和素質(zhì)，還是強調(diào)兩者并重的觀點不同，這使得本課程的教學出現(xiàn)了少學時數(shù)與多學時數(shù)并存、教材使用多樣化、學時數(shù)和所講授的教學內(nèi)容差異大的情況。如復旦大學，為使醫(yī)學類學生能夠更好地掌握目前先進醫(yī)療設(shè)備的物理原理和使用關(guān)鍵，開設(shè)的“大學物理（實驗）”課程內(nèi)容針對性很強，學時數(shù)比一些理工類專業(yè)還要多，非常適合醫(yī)學類專業(yè)的要求。與五邑大學同類或相近的地方院校中，理工科非物理專業(yè)的大學物理學時數(shù)大致在48-112之間，根據(jù)專業(yè)分48、54、72、96、112學時等幾種不同層次。由于課程學時數(shù)呈不斷減少趨勢，教學方法和教學內(nèi)容相匹配已顯得十分重要。

二、學生的學習情況調(diào)查

學生的學習情況調(diào)查是于2011年11月在五邑大學8個學院的2010級理工科34個班的學生代表中進行的，采用集中問卷形式，當場回收有效問卷53份，回收率達到100％。問卷包括封閉式問題和開放式問題兩大部分，封閉式問題共14個項目，內(nèi)容涵蓋學生對課程態(tài)度、學習興趣、學習方法、教師滿意度、授課期待等；開放式問題涉及學生對教學的建議、綜合評價以及最喜歡的課堂教學等。在問卷調(diào)查前，組織學生教學座談以加深了解。

1.學生對課程的認識和態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，58.2%的學生覺得課程有用；86.8%的學生認為本課程的學習能夠不同程度有助于提高分析問題的能力并解決實際問題；77.4％的學生喜歡大學物理這門課程，理由在于：其中45.3％的學生認為課程很重要，與科技發(fā)展關(guān)系密切，30.2%認為課程可以發(fā)展思維，1.9%因為自己成績好或喜歡老師。與此同時，對本課程的學習充滿信心的只有18.9%，表示不喜歡、不感興趣的學生約20%。因此，教師在教學過程中如何讓有信心、愿意學的學生保持學習熱情，讓不感興趣的學生不厭學，這是學好大學物理的一個關(guān)鍵。

2.學生對課程的學習方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.6％的學生采用預習-上課-復習的方式學習大學物理；86.8%的學生上課記筆記；66.4%的學生有看其他課外參考書。近半的學生認為必須通過平時積累加期末復習才能學好本課程；但仍然有77.3%的學生偶爾不去上課；可見學生學習本課程的努力程度還不夠高，或?qū)W習興趣不夠濃厚。88.9%的學生能不同程度聽懂所教課程，一點也不懂占11.1%。學習中遇到問題時，62.3%的學生求助于網(wǎng)絡(luò)和圖書，問老師的只有11.3%；只有3.96％的學生能做到課后經(jīng)常與同學討論相關(guān)問題?？梢?，學生之間、師生之間相互溝通和交流不夠，學習方法還需要老師適時地教導。

3.學生對課程的期望與建議

調(diào)查問卷顯示，92.4%的學生認為多媒體教學直觀形象，效果好或吸引注意力；52.8%的學生希望老師在教學中能夠?qū)哟畏置鳌⒅攸c突出；30.2%的學生希望老師講基礎(chǔ)和有難度的知識，做有難度的題目；50.9%的學生認為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該要理論聯(lián)系實際。60.4%的學生對任課老師表示非常滿意或滿意，認為一般的占25.5%，不了解的占9.4%，不滿意的只占5.7%。過半學生建議教師講一些與專業(yè)相聯(lián)系的實際應(yīng)用。

三、分析與對策

從上述調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學生對本課程的重要性和必要性有認識，也有學習熱情；但對課程充滿信心的比例偏低，仍有部分學生感到教材理論性較強，知識點較多，實際應(yīng)用較少，個別甚至認為內(nèi)容抽象、與專業(yè)學習關(guān)系不大，對這門課程缺乏興趣和積極性；再者，學生的學習方法、課內(nèi)課外的努力程度、師生互動了解、課后同學間的討論交流等還比較欠缺。可見，“大學物理”課程教學仍然存在很大的提升空間，基于調(diào)查結(jié)果，提出幾點建議。

1.改革教學內(nèi)容，因材施教

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，生源特點，合理設(shè)置課程學時數(shù)和內(nèi)容。根據(jù)教學對象的層次、實際學習需要和專業(yè)背景，制訂相匹配的教學大綱，精選教材和教學內(nèi)容，注重理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，以達到人才培養(yǎng)目標。

2.改進教學方法，提高講課質(zhì)量

從學生的接受能力、理解水平、學習興趣和實際需要出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學過程，采用多種教學策略，如先行組織者、深入淺出、因勢利導、突出重點和層次等，吸引學生集中注意力聽課；以生動豐富的教學方法，如師生互動、討論教學等，引導學生思考問題；用學生熟悉易懂的事例、科學史和研究背景等，引出相關(guān)理論和實際應(yīng)用，提高課堂教學的有效性。對于少學時數(shù)的大學物理課程，更應(yīng)該配備優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教師任課。

3.多元結(jié)合教學，提高學習主動性

如與物理實驗相結(jié)合教學，課堂上講授時注意結(jié)合學生所做的實驗，理論聯(lián)系實際，多開放一些實驗室，增加自主演示實驗機會，更好地消化理論知識，提高學生學習物理的積極性。如與大學生課外科技活動相結(jié)合教學，通過學術(shù)活動、科技競賽，促使學生課外學習，鍛煉實踐能力，激發(fā)學習物理的興趣，促進同學間的合作與交流。又如與科研相結(jié)合教學，吸納學生參與教師科研課題研究，開設(shè)系列研究型、綜合型公選課，建立公共物理類課程體系，滿足個人興趣與發(fā)展，進而讓學生發(fā)揮更大的主動性。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺、課程網(wǎng)站

提供更多的學習資源和互動交流平臺，給學生提供多些預習幫助、多些自學機會和答疑時間，增強師生互動了解，增強同學間的討論交流。

5.重視教學，引導學生有效學習

高校教師往往需要承擔教學、科研和其他工作等多重任務(wù)，如果教師的大量備課時間和教學研究時間被占用了，必然在一定程度上影響教學。因此，教師要在責任意識上、教育理念上、業(yè)務(wù)水平上高度重視教學，自覺把好教學質(zhì)量關(guān)。同時，學校應(yīng)通過政策導向，激勵教師把更多的時間和精力投入到教學中去。教師只有勤于揣摩教學法，認真對待各個教學環(huán)節(jié)，不斷提高教學技能，改進教學模式，課后多與學生交流，了解學生，幫助學生在學習過程中積累學習方法，引導學生注意自身思維能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)，這樣才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱慧群，王憶，曾慶光.大學物理多元結(jié)合教學的探索與實踐[J].高教論壇，2011，(2):39-40.

[2]王憶，朱慧群，丁瑞欽，等.大學物理教學的四個結(jié)合與應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].物理與工程，2009，(8):69-72.

（責任編輯：宋秀麗）