摘要：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)方式可以獲得較好的教學(xué)效果。但是，多數(shù)高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃存在著AutoCAD課程開(kāi)設(shè)較早和課時(shí)數(shù)偏少的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)方式；課程設(shè)置

作者簡(jiǎn)介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚(yáng)州大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（江蘇揚(yáng)州225127）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助繪圖和設(shè)計(jì)的軟件包，它能節(jié)省制圖時(shí)間、提高制圖質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用于服裝、機(jī)械、電子和建筑等領(lǐng)域，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設(shè)備工程（簡(jiǎn)稱“建環(huán)”）專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有暖通空調(diào)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等公共設(shè)施系統(tǒng)及建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行的能力，具有初步的應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)能力。[1，2]無(wú)論建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)都將CAD繪圖能力作為一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容。因此，為了滿足社會(huì)需要，國(guó)內(nèi)院校的建環(huán)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程。筆者在該課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的授課感受，就該課程的教學(xué)實(shí)施談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應(yīng)試教育，而是一種軟件工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生完全可以借助幫助文件和教材自主學(xué)習(xí)軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學(xué)絕不是多余的。合理高效的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，認(rèn)為AutoCAD課程采用下述教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果。

1.講解示范與上機(jī)操作交叉融合

AutoCAD課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學(xué)生上機(jī)操作，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將這兩部分割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)相互融合、穿插進(jìn)行。在理論教學(xué)部分，教師詳細(xì)講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過(guò)程，學(xué)生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時(shí)向教師反映。在學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)，教師對(duì)每次操作內(nèi)容進(jìn)行分步驟地示范操作，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結(jié)繪圖技巧。教師的示范操作可以在學(xué)生操作前或操作后進(jìn)行，取決于學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學(xué)生對(duì)CAD基本命令比較生疏，教師應(yīng)在學(xué)生上機(jī)操作之前將本次課的練習(xí)內(nèi)容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學(xué)，因此AutoCAD課程教學(xué)適宜在配備多媒體設(shè)備的計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行。教師多媒體講解示范與學(xué)生上機(jī)操作結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學(xué)效果。

2.自主練習(xí)與針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合

AutoCAD是一門(mén)側(cè)重于技能培養(yǎng)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教學(xué)過(guò)程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，而應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際操作。操作練習(xí)分為兩種，一種是學(xué)生的自主練習(xí)，另一種是有針對(duì)性的練習(xí)。授課過(guò)程中，教師每講解完幾個(gè)命令后就要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，時(shí)間的長(zhǎng)短取決于新學(xué)命令的難易程度。這種練習(xí)出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱為即時(shí)訓(xùn)練，它可以使學(xué)生在第一時(shí)間體會(huì)命令的使用過(guò)程，初步消化新學(xué)內(nèi)容。[3]在每一部分理論教學(xué)之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間布置一個(gè)小練習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)回顧一下最近的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)安排一些目的性很強(qiáng)的練習(xí)。無(wú)論是學(xué)生的自主練習(xí)還是教師布置的針對(duì)性練習(xí)，教師均應(yīng)該在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生的繪圖情況，為學(xué)生答疑解惑，并對(duì)練習(xí)反饋情況進(jìn)行講評(píng)。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

對(duì)工程類(lèi)從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是工程實(shí)施的依據(jù)。圖紙質(zhì)量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務(wù)水平，還與圖紙細(xì)節(jié)有關(guān)，而圖紙細(xì)節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD繪圖命令的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣。首先，CAD繪圖時(shí)要有正確的操作姿勢(shì)，左手操作鍵盤(pán)、右手操作鼠標(biāo)，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時(shí)一般使用數(shù)字小鍵盤(pán)；其次，圖面表達(dá)要規(guī)范合理，例如，圖層設(shè)置要層次分明，線條的線型和粗細(xì)要符合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹(shù)立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標(biāo)粗略點(diǎn)取，而應(yīng)通過(guò)坐標(biāo)輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應(yīng)初步具備繪制本專(zhuān)業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將本課程與供熱工程、暖通空調(diào)等其他專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性。首先，教師應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹建環(huán)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本專(zhuān)業(yè)的工程圖紙，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。在此過(guò)程中，要結(jié)合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當(dāng)學(xué)生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實(shí)際施工圖紙為例，詳細(xì)講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點(diǎn)，并安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己將圖紙內(nèi)容“臨摹”出來(lái)。學(xué)生“臨摹”圖紙的過(guò)程，既使他們鞏固了所學(xué)的繪圖命令，初步熟悉了專(zhuān)業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習(xí)中解放出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

建環(huán)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑給排水等建筑設(shè)備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚(yáng)州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰趦?nèi)的國(guó)內(nèi)許多高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系下要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)比較困難，主要原因包括以下兩點(diǎn)：

1.AutoCAD課程的開(kāi)課學(xué)期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學(xué)期，而核心專(zhuān)業(yè)課程如供熱工程、制冷技術(shù)和暖通空調(diào)等均安排在第六學(xué)期，其他高校也存在類(lèi)似情況。例如，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)建環(huán)專(zhuān)業(yè)較早、辦學(xué)層次較高的東華大學(xué)，他們將AutoCAD課程安排在第四學(xué)期，而其他主要專(zhuān)業(yè)課一般安排在第六、七學(xué)期。這樣的課程設(shè)置意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD課程時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎一竅不通，學(xué)生閱讀本專(zhuān)業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專(zhuān)業(yè)圖紙時(shí)速度較慢、效率較低、表達(dá)不規(guī)范。經(jīng)過(guò)多次的專(zhuān)業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練后，許多學(xué)生雖然對(duì)CAD的基本命令掌握較好，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)圖紙的識(shí)圖能力和表達(dá)能力仍然較差，再加上后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要在幾個(gè)學(xué)期后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所學(xué)CAD知識(shí)的遺忘率較高，這就使得他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍感覺(jué)CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時(shí)數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學(xué)分?jǐn)?shù)是1.5（包括0.5學(xué)分的理論教學(xué)和1學(xué)分的實(shí)驗(yàn)操作），總課時(shí)數(shù)為40。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)數(shù)偏少，因?yàn)楸菊n程的教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)CAD的基本命令還包括建環(huán)專(zhuān)業(yè)的工程圖識(shí)圖能力訓(xùn)練、常見(jiàn)工程圖如空調(diào)系統(tǒng)流程圖、空調(diào)系統(tǒng)平面圖及設(shè)備詳圖等繪制訓(xùn)練。如果在課時(shí)允許的條件下，還宜讓學(xué)生初步了解基于CAD基礎(chǔ)上的建環(huán)專(zhuān)業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認(rèn)為，AutoCAD課程的總學(xué)時(shí)數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時(shí)讓學(xué)生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實(shí)際應(yīng)用背景的專(zhuān)業(yè)繪圖技能。

三、結(jié)論

AutoCAD輔助繪圖技術(shù)是建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用技能，其能力水平的高低可能對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解示范與上機(jī)操作交叉融合、自主練習(xí)與針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣并與其他專(zhuān)業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學(xué)效果。但是，國(guó)內(nèi)許多高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的AutoCAD課程開(kāi)設(shè)較早且課時(shí)數(shù)偏少，這均會(huì)對(duì)學(xué)生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）