摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新教育的重要課題。在電路理論課程教學(xué)中，樹立教師的創(chuàng)新教育觀，改革課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境等創(chuàng)新教育，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電路理論；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：熊小萍（1979-），女，湖南衡陽(yáng)人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院博士生，講師；韋東梅（1958-），女，廣西南寧人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西南寧530004）

基金項(xiàng)目：本文系高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)計(jì)劃“廣西大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、廣西大學(xué)精品課程建設(shè)計(jì)劃：電路理論”的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0036-02

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”這對(duì)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。如何在電路理論課程教學(xué)中尋找創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在電路理論課程教學(xué)中的一個(gè)迫切任務(wù)。

一、樹立創(chuàng)新的教育觀，尊重個(gè)性發(fā)展

授之以魚不如授之以漁。在創(chuàng)新教育模式下，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。作為電路理論課程教學(xué)的老師，首先樹立全新的教育觀念，從思想上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心，提高自身素質(zhì)。在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，讓學(xué)生的思維活躍起來，不要拘泥于單一思路，充分發(fā)揮想象力，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的能力；其次，建立創(chuàng)新教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式向科學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從教案編制、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)置到課題研究都要有所創(chuàng)新，從課堂引出課題，再把課題研究成果融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維；最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提，在電路理論教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)多了解學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果，只有不斷地學(xué)習(xí)并儲(chǔ)備新知識(shí)，掌握科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新才能成為有源之水。

創(chuàng)新需要個(gè)性，創(chuàng)新源自個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在電路理論課程的課件設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引入一些與電路知識(shí)有關(guān)的日常生活現(xiàn)象，如電源插座為什么在插拔過程中出現(xiàn)火花；鼓勵(lì)學(xué)生自由討論并提出各自的想法，不管答案正確與否，對(duì)提出看法的學(xué)生均給予肯定；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分釋放學(xué)生的各自好奇心，開放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)生自身的需要和興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)測(cè)試。

二、實(shí)施課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

電路理論是一門理論性強(qiáng)而且抽象的課程，原理和公式繁多，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，很難適應(yīng)電路理論教學(xué)。如非正弦周期信號(hào)電路這章，一開始介紹大量的三角函數(shù)計(jì)算及傅立葉計(jì)算無疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何改革課堂教學(xué)，將創(chuàng)新精神滲透到課堂的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生將精力放在分析理解與拓寬思路上，是電路理論課程教學(xué)改革的難點(diǎn)。

學(xué)院課題組多年堅(jiān)持采用啟發(fā)、討論、互動(dòng)、相互滲透的創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中，引入一些生活、生產(chǎn)和科研中的實(shí)例，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，加深他們對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)的理解，用相關(guān)的電路概念、規(guī)律來分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；其次，實(shí)行分組討論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力分組，在課堂上針對(duì)老師提出的難點(diǎn)和案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服自卑的心理，讓學(xué)生自發(fā)地交流學(xué)習(xí)；最后，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，在電路理論的教學(xué)過程中，可采用一題多解、一題多問的解題訓(xùn)練，用于鍛煉發(fā)散思維能力和聯(lián)想思維能力。比如在講到戴維南定理的時(shí)候，同一個(gè)例題用戴維南定理解決了，那是否能用原來學(xué)過的基爾霍夫定理，節(jié)點(diǎn)電壓和回路電流法來解呢？這樣既復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

電路理論課程涉及的電路圖多而復(fù)雜，分析原理時(shí)所用的各種波形圖、矢量圖及特性曲線等很難在黑板上直觀地描述。因此，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，制作多媒體課件，圖文并茂的課件能讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)電路元器件的屬性，對(duì)電路理論的理解更加深刻；建立課程網(wǎng)站，通過網(wǎng)站，為學(xué)生提供電路理論課程的精品課件、參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)等提供條件；另外，網(wǎng)站還為教學(xué)交流提供了良好的平臺(tái)，老師可發(fā)布教學(xué)信息在線輔導(dǎo)，學(xué)生也可以發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)和反饋意見，增強(qiáng)了師生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新潛能

結(jié)合電路理論課程的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)沙龍，讓學(xué)生了解最前沿的學(xué)科新動(dòng)態(tài)。新能源（核能、水能、太陽(yáng)能及風(fēng)能等）的開發(fā)利用已成為當(dāng)今一大熱點(diǎn)問題，學(xué)院就相關(guān)課題邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行一系列的學(xué)術(shù)報(bào)告講座，讓學(xué)生了解電路理論在新能源領(lǐng)域中的重要作用，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技報(bào)告會(huì)，如風(fēng)力發(fā)電研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)報(bào)告會(huì)，講述風(fēng)力發(fā)電發(fā)展?fàn)顩r及主要問題，并設(shè)計(jì)思考題讓學(xué)生討論回答；向?qū)W生介紹世界各國(guó)風(fēng)電研究現(xiàn)狀，目的是推廣科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，并選派教師指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定。學(xué)生親自參與研究科研課題，可以培養(yǎng)創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展視野、有效發(fā)揮創(chuàng)造才能。如制作一些實(shí)用性強(qiáng)的電路，電子搶答器和考勤機(jī)等等，需進(jìn)行大量的電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)程序設(shè)計(jì)。如此一來，學(xué)生對(duì)課堂上抽象、枯燥的理論就有了更直觀、生動(dòng)的理解。定期舉辦各種形式的電路設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽活動(dòng)，通過一系列的電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、建立開放式實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是電路理論課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。電路理論課程由于理論和公式繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)僅僅是對(duì)定理、定律簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與、多動(dòng)手、多操作，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，勇于“異想天開”，勇于擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，在形式多樣的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

在電路理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)電路理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力不一致，對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧和操作技術(shù)掌握程度不一樣，導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，基礎(chǔ)好的學(xué)生比基礎(chǔ)差的學(xué)生完成得更出色，甚至有些學(xué)生還未完全理解實(shí)驗(yàn)的原理步驟或者還未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生為此不得不應(yīng)付了事。也有些學(xué)生雖然在規(guī)定的時(shí)間完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但對(duì)于自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)卻沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行論證。對(duì)于學(xué)生的突發(fā)靈感以及他們對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)校沒有提供驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。這種規(guī)定內(nèi)容和時(shí)間的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變到“我要做實(shí)驗(yàn)”，勇于提出自己的設(shè)計(jì)思想，證明自己的設(shè)計(jì)思路。為此，筆者在電路理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用了“硬件與軟件相結(jié)合，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引入虛擬電子工作平臺(tái)（EWB），開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析；對(duì)于動(dòng)態(tài)電路部分的分析，學(xué)生往往認(rèn)為比較抽象，較難理解物理量的響應(yīng)過程。因此，通過EWB接入示波器，可以簡(jiǎn)單直觀地得到每個(gè)物理量的響應(yīng)曲線，并得到電路的一些本質(zhì)特性，掌握和加深對(duì)此類電路的理解和應(yīng)用。學(xué)生可以在完成課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，自主到開放實(shí)驗(yàn)室去完成自主實(shí)驗(yàn)，設(shè)定一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作。例如，有的學(xué)生對(duì)利用OrCAD軟件進(jìn)行電路仿真分析感興趣，他們就可以利用OrCAD軟件進(jìn)行電路仿真分析；有的學(xué)生喜歡擺弄實(shí)驗(yàn)室的元器件，就可以利用實(shí)驗(yàn)室的元器件搭建實(shí)際電路等等。因此，通過建立開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參與自主實(shí)驗(yàn)，從而營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

電路理論課程教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在獲取電路理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解并掌握學(xué)習(xí)和研究電路理論知識(shí)的思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂以外參加科研課題和技術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)；最后，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力，進(jìn)一步加深其對(duì)課堂和科研所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）