摘要：基于“全程式”實踐人才培養(yǎng)模式，以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為要求，從發(fā)電廠電氣部分課程的自身特點出發(fā)，通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、改革實踐課程教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：全程式；能力本位；發(fā)電廠電氣部分

作者簡介：鄭曉丹（1966-），女，浙江杭州人，浙江水利水電?？茖W(xué)校，副教授；徐金壽（1962-），男，浙江臨安人，浙江水利水電專科學(xué)校副校長，教授。（浙江杭州310018）

基金項目：本文系浙江省教育改革和開放試點項目（浙政辦發(fā)[2011]54號）的研究成果。

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0034-02

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識、具有從事專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的人才，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才首先應(yīng)掌握某一崗位的生產(chǎn)操作技術(shù)技能，能將研究型人才的設(shè)計意圖或工藝思想應(yīng)用到具體的技術(shù)技能操作實踐中去，然后再上升到技術(shù)指導(dǎo)、組織管理等。要培養(yǎng)出這些未來的能工巧匠，必須有以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式?！叭淌健睂嵺`人才培養(yǎng)模式就是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“理實融合、實踐育人”的教育理念為指引，通過“理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)外實踐相結(jié)合、實踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實踐與頂崗實習(xí)相結(jié)合”的五結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，搭建以“職業(yè)核心能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺、崗位遷移能力平臺”等四大能力為核心的課程平臺，采用構(gòu)建“校企合作全程式實踐培養(yǎng)模式實施平臺、全程理實一體的課程結(jié)構(gòu)和課程體系、雙證并行的全程能力培養(yǎng)和考核體系、校內(nèi)外課內(nèi)外兼容的全程式開放實訓(xùn)體系、目標(biāo)管理與過程考核相結(jié)合的全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”的方法，培養(yǎng)能力本位化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

課程是實現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體媒介，無論何種教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助課程這座橋梁才能實現(xiàn)。

因此，作為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的專業(yè)基本能力平臺課程，“發(fā)電廠電氣部分”基于“全程式”實踐人才培養(yǎng)模式的改革與實踐顯得尤為重要，它改革的成功經(jīng)驗可以引領(lǐng)輻射到專業(yè)其他課程，為整個專業(yè)改革目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、發(fā)電廠電氣部分課程改革的總體思路

1.專業(yè)人才培養(yǎng)定位及辦學(xué)思路

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為教育部改革試點專業(yè)、水利部示范專業(yè)、浙江省特色專業(yè)、水校重點建設(shè)專業(yè)，是浙江水利水電?？茖W(xué)校歷史最悠久的專業(yè)之一，至今已有50余年歷史。專業(yè)一直致力于培養(yǎng)熱愛社會主義祖國、擁護黨的基本路線、適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才；具備發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，掌握發(fā)電廠及電力系統(tǒng)運行、檢修、安裝調(diào)試、調(diào)度及管理的基本技能或能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，并具有一定創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)面向水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠（熱電廠）、地方電力網(wǎng)、大中型工礦企業(yè)變電所及各電力設(shè)備生產(chǎn)、安裝單位，學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)發(fā)電廠及地方電力網(wǎng)等企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線需要，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的運行、檢修、調(diào)度、初步設(shè)計以及電氣設(shè)備制造、安裝、運行、維修、測試等方面的技術(shù)和管理工作。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)以高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，崗位工作過程為導(dǎo)向，秉持“理實融合、實踐育人”的教育教學(xué)思想與理念，通過五個結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，搭建四大能力平臺課程，采用五項構(gòu)建的方法，確保培養(yǎng)出“一專多能、零適應(yīng)期”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.“發(fā)電廠電氣部分”課程教學(xué)目標(biāo)

“發(fā)電廠電氣部分”課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心課程，屬于專業(yè)基本能力平臺，課程教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握發(fā)電廠變電所中電氣主接線設(shè)計與運行的基本理論和計算方法，掌握構(gòu)成主接線的各個一次設(shè)備的原理和性能，知道如何對一次設(shè)備進行監(jiān)視控制等。簡言之，該課程目標(biāo)就是將發(fā)電廠、變電所中各種電氣設(shè)備裝置的作用及它們構(gòu)成的通路形式、如何控制通路、如何處理通路出問題及至如何介紹把電通過通路送到電力系統(tǒng)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能掌握發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，著重培養(yǎng)學(xué)生具有開關(guān)拆裝調(diào)試、技術(shù)數(shù)據(jù)測試、二次控制及信號等回路的布線安裝調(diào)試檢修技能，為他們獲得專業(yè)崗位群所對應(yīng)的運行值班崗位、檢修崗位、安裝調(diào)試崗位所需的基本技能打基礎(chǔ)。

3.課程改革總體思路

“發(fā)電廠電氣部分”課程的學(xué)習(xí)建立在電路、電機、電氣測量技術(shù)等專業(yè)基本能力平臺課程基礎(chǔ)上，同時它也是學(xué)習(xí)后續(xù)的繼電保護、自動裝置、高電壓技術(shù)等專業(yè)綜合能力平臺課程及運行管理、工廠供電等崗位遷移能力平臺課程的基礎(chǔ)。本課程在整個專業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要地位，它涵蓋了該專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位必須掌握的核心知識技能，是進一步掌握專業(yè)其他技能必須的基礎(chǔ)。

基于實現(xiàn)上述課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，課程改革總體思路是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以電力職業(yè)典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，結(jié)合中級維修電工、電氣值班員、進網(wǎng)作業(yè)高壓電工等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，校企合作共同確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)時要求，教學(xué)方法與組織形式、學(xué)業(yè)評價方式，使學(xué)生在課程理實融合學(xué)習(xí)的同時學(xué)會工作。

二、“發(fā)電廠電氣部分”課程改革與實踐

1.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計

根據(jù)對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位群的調(diào)查統(tǒng)計，并通過專業(yè)建設(shè)委員會對行業(yè)的分析，確定專業(yè)主要崗位有發(fā)電廠變電所的電氣運行崗、電氣檢修崗；電力建設(shè)單位的電氣安裝、調(diào)試崗位；企事業(yè)單位供配電系統(tǒng)的運行、檢修、試驗崗位；發(fā)電廠生產(chǎn)技術(shù)管理崗；電力設(shè)計單位的電氣設(shè)計崗位等。

召集來自上述崗位的實踐專家，分析崗位中有代表性的主要工作任務(wù)，挑選具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，匯總后確定專業(yè)典型工作任務(wù)。同時根據(jù)中級維修電工、電氣值班員、進網(wǎng)作業(yè)高壓電工、進網(wǎng)作業(yè)高壓試驗工、進網(wǎng)作業(yè)繼電保護工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)反復(fù)推敲后設(shè)置電氣主接線系統(tǒng)的設(shè)計選擇、高壓開關(guān)柜的布置安裝、廠用電接線系統(tǒng)的設(shè)計選擇、直流蓄電池的運行與維護、開關(guān)柜的二次安裝接線調(diào)試、中央音響信號屏的安裝接線等六個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在該情境中進行知識與工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)電廠及電力系統(tǒng)運行值班崗位、檢修崗位、安裝調(diào)試崗位所需的職業(yè)基本知識技能的課程目標(biāo)。

2.“全程式”課程教學(xué)改革與實踐

（1）工程實例貫穿課程教學(xué)全過程。巧妙選擇專業(yè)學(xué)生大二上半學(xué)期認識實習(xí)的電站為課程實例。課程教學(xué)全程貫穿該實例，教學(xué)過程主要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的統(tǒng)一結(jié)合，注重師生互動。通過實例的展開講述一個個知識點，使學(xué)生完成對一個電廠從電能輸送通路設(shè)計到通路中各個設(shè)備的選擇、確立，直至搭建起整個通路，并對整個通路進行監(jiān)視、控制、保護的全過程學(xué)習(xí)。

（2）配合工程實例引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在進行專業(yè)典型工作任務(wù)之相關(guān)子任務(wù)學(xué)習(xí)時，均結(jié)合該工程實例資料，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自己根據(jù)實例電站的原始資料設(shè)計電站的電氣一次接線方案；然后針對自己設(shè)計的方案進行短路電流計算，同時進行一次接線上所有的電氣一次設(shè)備及配電裝置選型設(shè)計；以組為單位將設(shè)計方案與已經(jīng)建成的實例電站方案進行比較，分析已經(jīng)建成電站的不足，自己的方案在哪些方面進行了改進創(chuàng)新，評說改進后的優(yōu)劣等，并結(jié)合教師評價與學(xué)生間互評，進行綜合評價。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

（3）實踐技能培養(yǎng)遵循認知規(guī)律要求，有針對性循序漸進地展開。

1）從認知到實踐。通過認知實踐讓學(xué)生認識電力系統(tǒng)發(fā)電、輸電、變電等運行、檢修、安裝調(diào)試崗位，了解崗位基本性質(zhì)和要求；具體認知實踐地點選擇水利廳定點校外實習(xí)基地（如南山水庫、賦石電站、老石坎電站等）、下沙變電所、學(xué)校配電房以及學(xué)校周邊的輸變電工程等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取，重點為認識工作崗位及電氣設(shè)備。

在認知的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)專業(yè)典型崗位基本技能要求設(shè)置了課程實驗，配置了相應(yīng)實驗設(shè)備。通過典型的斷路器等主要開關(guān)設(shè)備的調(diào)整試驗、控制回路及分合閘時間測試實驗、重復(fù)動作中央音響信號回路實驗，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)電氣檢修、試驗崗位所需基本技能。

2）從簡單工程實踐到分析研究。在實驗的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了為期兩周的高壓電氣實訓(xùn)，意圖通過典型的斷路器等主要開關(guān)設(shè)備的拆裝檢修、高壓斷路器電動分合閘控制回路工程布線安裝調(diào)試、重復(fù)動作手動（自動）復(fù)歸中央音響信號回路工程布線安裝調(diào)試等項目，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)檢修維護、安裝調(diào)試崗位所需基本技能；同時培養(yǎng)學(xué)生電氣安全意識、規(guī)范的設(shè)備操作意識習(xí)慣、沉著冷靜的職業(yè)素養(yǎng)等等。

實訓(xùn)時要求學(xué)生先從直觀簡單的開關(guān)拆裝、技術(shù)數(shù)據(jù)測試入手，測得數(shù)據(jù)不符合要求則讓學(xué)生結(jié)合原理自行設(shè)計調(diào)試方法，通過調(diào)試考察能否達標(biāo)，不行則分析原因，調(diào)試后再測直至合格為止；二次控制信號回路運行、檢修、安裝調(diào)試時，首先要求學(xué)生先將二次原理圖轉(zhuǎn)畫成工程實際所用的安裝接線圖，然后根據(jù)安裝接線圖布線安裝，通電試驗，若通電不成功，則自行查線排故，直至成功。操作時，以組為單位互助協(xié)作，要求人人動手。

3）從分析研究提煉到初步設(shè)計。在學(xué)習(xí)、實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力的基礎(chǔ)上，綜合課程主要知識內(nèi)容是嘗試初步設(shè)計。筆者選擇一個典型電站的一次部分設(shè)計作為課程設(shè)計內(nèi)容，本課程設(shè)計，使學(xué)生樹立工程整體觀念、查閱遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、掌握電氣一次部分初步設(shè)計的基本方法、學(xué)會分析原始資料、確定水電站主接線（熟悉短路電流計算）、選擇電氣設(shè)備、繪制工程設(shè)計圖紙等，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)電氣運行、設(shè)計、技術(shù)管理崗位所需的基本知識技能。

（4）全過程一線專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)。課程實驗、高壓電氣實訓(xùn)均由具有水利水電施工國家職業(yè)技能鑒定中心高級考評員主負責(zé)，由本課程負責(zé)人、1名主講教師（均為90年代從企業(yè)調(diào)入）輔助指導(dǎo)，另聘請負責(zé)電網(wǎng)安全運行的浙江省電力公司三級專家（為90年代初從浙江水利水電?？茖W(xué)校調(diào)入省電力公司，原在學(xué)校擔(dān)任本課程主講、實驗指導(dǎo)）全程輔助指導(dǎo)。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)除由課程組在編教師負責(zé)指導(dǎo)外，特地聘請省水利水電勘測設(shè)計院資深電氣主設(shè)計師擔(dān)任全程輔助指導(dǎo)。

（5）鼓勵學(xué)生從校內(nèi)走向校外。積極鼓勵學(xué)生從進校起就利用課余、假期去專業(yè)相關(guān)單位頂崗實習(xí)，鞏固學(xué)校所學(xué)知識，特別是將學(xué)校所學(xué)與工程實際結(jié)合，將學(xué)校中學(xué)到的具體的技術(shù)操作實踐技能應(yīng)用到工程實際中去。

三、結(jié)束語

“發(fā)電廠電氣部分”課程于2009年被評為國家級精品課程，教材被評為浙江省重點教材。實踐證明，在“全程式”實踐人才培養(yǎng)模式的指引下，“發(fā)電廠電氣部分”課程在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段改革等方面進行了大膽的嘗試，使教與學(xué)兩方面都得到了提高。老師教學(xué)輕松了，成就感增強了；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性增強，培養(yǎng)的學(xué)生明顯比本科生動手能力強，比中專生可持續(xù)發(fā)展力足，給高職學(xué)生的就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）