摘要：網絡工程專業(yè)作為一個新專業(yè)，在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設方面還有許多不足。結合湖南城市學院的實際情況，探討網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、理論課程體系的設置和實踐創(chuàng)新體系的構建、實施，以制訂出有利于專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：網絡工程專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程體系

作者簡介：周建存（1977-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城市學院信息科學與工程學院，講師；陳偉宏（1976-），女，湖南益陽人，湖南城市學院信息科學與工程學院，副教授。（湖南益陽413000）

基金項目：本文系湖南省教育規(guī)劃課題（課題編號：XJK011CGD037）、湖南城市學院教學改革研究項目（湘城院[2010]49）、湖南省普通高等學校教學改革研究項目（[2009]321號）、湖南省哲學社會科學基金項目（項目編號：2010ZDB32）的研究成果。

中圖分類號：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0030-02

隨著計算機網絡技術的飛速發(fā)展，社會各個領域對計算機網絡技術人才的知識結構提出了新的要求，社會經濟的發(fā)展需要大量的網絡工程應用技術人才。一方面，公司企業(yè)嚴重缺乏工程技術人才；另一方面，高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量有逐年下降的趨勢。通過調查研究表明，其原因主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是網絡工程作為一個相對較新的學科，發(fā)展時間較短，還沒有制訂出一個與當前社會對網絡工程應用人才需求相適應又能得到有效執(zhí)行的教育體系；二是對網絡工程應用人才認識上存在偏差，造成培養(yǎng)目標定位不準；三是沒有充分認識和理解當今社會大學教育的“大眾化”，使教學計劃與為社會培養(yǎng)的應用型網絡人才不相適應。[1，2]因此，研究和探索新時期網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系，滿足社會對網絡人才的需求是計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的重要的教改課題。

一、網絡工程專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

湖南城市學院（以下簡稱“我?！保?002年在計算機科學與技術專業(yè)中開設了網絡技術方向，2009年開設了網絡工程專業(yè)。根據(jù)湖南城市學院的辦學定位和網絡工程專業(yè)特點，采用“需求驅動”的方法，廣泛向用人單位、兄弟院校調研，廣泛聽取專家、人事主管和企業(yè)老總的意見、建議。堅持面向區(qū)域經濟建設需求，服務于區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展需要，突出工程應用能力培養(yǎng)為主的教育觀念，突出“產、學、研”結合的育人特色，突出創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才素質與能力培養(yǎng)，培養(yǎng)素質高、能力強、具有創(chuàng)新能力的計算機網絡工程研究、設計、開發(fā)、集成、管理和應用的高級工程技術人才。實施“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標；研究和實踐“基礎有平臺、特色有選修、專長有政策、學習能自主、學業(yè)能分流、學程能靈活”的應用性人才培養(yǎng)具體操作方法。

二、理論課程體系的構建

絕大多數(shù)網絡工程專業(yè)都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業(yè)分化出來的，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃，在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容，缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應企業(yè)和工程部門要求。對照培養(yǎng)目標，我校根據(jù)市場調研對專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在學校工科學生培養(yǎng)的框架內刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識。科學合理地整合課程，更新課程內容，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊：主要是一些大學生必備的工科課程，如“大學英語”、“數(shù)學”等相關課程。專業(yè)基礎課模塊：主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網絡工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。專業(yè)群組課模塊：是一些對于學生實用性很強的課程，同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業(yè)作為一個新的專業(yè)只開設了兩個方向：網絡設計與管理和網絡技術應用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對學生的個性愛好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學生開設的一些文科課程，如“大學語言”等。課程體系如表1所示。

同時以英語、語言、網絡技術和實踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學四年，引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程，三、四年級有“專業(yè)英語”和“雙語教學”、“網絡協(xié)議編程”、“企業(yè)級JAVA開發(fā)技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業(yè)課程，保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性，具體如表2所示。

三、實踐體系的構建

在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業(yè)、社會適應和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環(huán)節(jié)設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環(huán)節(jié)形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。

1.實踐課程的設置

在網絡工程專業(yè)實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節(jié)的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現(xiàn)實?！懊妗笔菍虒W內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據(jù)。相應地，實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發(fā)兩個“面”?！懊妗敝饕ㄒ恍┚C合性很強的課程設計和畢業(yè)設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”?！熬€”主要包括一些課程設計和大型實驗。課程設置具體見圖1所示。

2.教學方法改革

提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生主動性的新型教學方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：

第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。

第二，校本仿真實訓。利用現(xiàn)有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業(yè)的技術骨干、主流技術、項目規(guī)范和工程項目“請進來”，由企業(yè)技術人員同專業(yè)教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。

第三，頂崗實習?！白叱鋈ァ?，到企業(yè)進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業(yè)文化，形成團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題。

第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學生就業(yè)問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業(yè)規(guī)劃階段。

3.保障措施

為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學生學習過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監(jiān)控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還要對主要環(huán)節(jié)內容、進度、考核點進行監(jiān)督。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學流程進行評價、監(jiān)控與指導并參與實踐教學。

四、創(chuàng)新能力體系的構建

大學生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能學有所得、學能所用、學會所創(chuàng)，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創(chuàng)造的過程。我校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上進行了大膽的嘗試。

1.開放實驗室的建設

我院在學校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設，到目前為止已建立了網絡協(xié)議仿真實驗室、網絡工程實驗室、網絡安全實驗室等實驗室，基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室，建立完善的開放式教學環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監(jiān)控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創(chuàng)新性開放式實驗。

2.第二課堂的開展

堅持從一年級就開設網絡技術前沿系列講座。從二年級起實行導師制，及早發(fā)現(xiàn)有潛能的學生并給予專門指導，使他們盡快進入科研訓練，學生也可自己提出研究型項目方案，學校給予資助。成立網絡工程小組、網絡軟件開發(fā)小組、網絡安全小組、網絡攻防小組等各種興趣小組。在不同年級開展各種比賽，一年級開展程序設計比賽，二年級開展網頁制作大賽，三年級開展網絡設備配置大賽，四年級開展網絡系統(tǒng)設計比賽，以豐富學生的課外科技活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

五、結語

網絡工程專業(yè)是一個新專業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，建設過程是一個需要仔細琢磨、循序漸進、不斷創(chuàng)新的過程，通過幾年的專業(yè)建設，不斷總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整培養(yǎng)目標、重新設置課程體系結構。在網絡工程專業(yè)建設上收到了一些好的效果，積累了一些經驗。但是還面臨著很多挑戰(zhàn)，要建設好具有特色的網絡工程專業(yè)還需要不斷地進行改革研究。

參考文獻：

[1]郭廣軍，羊四清，戴經國，等.面向應用型人才培養(yǎng)的網絡工程專業(yè)課程體系探索與實踐[J].計算機教育，2009，(19):134-139.

[2]王春枝，李紅，熊才權.網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實踐[J].計算機教育，2010，(23):86-89.

（責任編輯：王祝萍）