一位合格的音樂教育工作者，不僅要廣泛涉獵、全面研究音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)、勤于學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域中有助于提升音樂教學(xué)效果的知識(shí)元素，如此才能對音樂教育進(jìn)行深層次的完善與補(bǔ)充，使其更加豐富多彩，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目的。只有做到了這些，音樂老師的教學(xué)風(fēng)格才可能產(chǎn)生獨(dú)特的魅力，才可能真正使學(xué)生受到感染，進(jìn)而愛上音樂。

在現(xiàn)代教育理念看來，音樂是一種文化，與生活密切相關(guān)；音樂教育不僅是音樂的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)、心靈的滋養(yǎng)、人文的熏陶?？傊?，音樂教育與音樂文化相互滲透，有著緊密的聯(lián)系，豐富的音樂文化孕育了曼妙的音樂，借助豐富的音樂文化則能培育出素質(zhì)更全面的新型人才。

音樂教育與音樂文化

在中國文化史、教育史上，“文化”含義的延伸與擴(kuò)展與教育有著緊密的關(guān)聯(lián)，“文化”本身就有“受過教育，有教養(yǎng)”的意思。

音樂是藝術(shù)的一種，通過一系列規(guī)范的音符來反映實(shí)現(xiàn)生活，表達(dá)思想感情。廣義的音樂教育是一種無意識(shí)的教育行為，它與人們的日常生活融合在一起；狹義的音樂教育是指在一個(gè)有規(guī)范的環(huán)境中，有目的、有計(jì)劃的教育行為，包括學(xué)校音樂教育和有組織的社會(huì)音樂教育。

音樂文化的概念，同樣有廣義和狹義之分：廣義的音樂文化是指人類后天獲得的，與一切音樂活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，并為一定社會(huì)群體所共有的物質(zhì)、制度、精神等三個(gè)層面的事物；狹義的音樂文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的音樂觀念和音樂活動(dòng)行為，一般指廣義音樂文化中的精神層面。①

綜上所述，我們不難看出，音樂教育與音樂文化有著盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)聯(lián)，受過音樂教育的人大多被視為有音樂文化修養(yǎng)的人。但盡管這樣，音樂教育也不等同于音樂文化。音樂教育是音樂文化形成、發(fā)展的必要條件，但不具有唯一性。教育本身就是一種文化現(xiàn)象和文化的載體，更是傳承文化的最有效的手段和途徑。學(xué)校教育更具有特殊性，是傳播文化的基地和特定場所，借助一套完善的系統(tǒng)對受教育者施加影響。這樣，任意一種文化形態(tài)進(jìn)入教育系統(tǒng)，就會(huì)以教育固有的規(guī)律將其系統(tǒng)化，形成教材，最終通過授課的方式得以實(shí)施。

音樂教育是音樂文化的重要表現(xiàn)形式

１．音樂教育是音樂文化的重要表現(xiàn)形式，是音樂文化的關(guān)鍵要素。音樂文化是一個(gè)整體，人的音樂實(shí)踐存在著功能的統(tǒng)一性，任何一種音樂文化都是由其文化背景中的人的活動(dòng)決定的，這就形成了音樂形態(tài)的千變?nèi)f化。作為人的文化行為的產(chǎn)物，音樂文化在共性上是統(tǒng)一的。

音樂社會(huì)學(xué)者曾明確把音樂教育分類為音樂文化的一部分，這也正如大多數(shù)人類學(xué)家所認(rèn)為的那樣，文化包括教育的成分在內(nèi)。由此可以看出，音樂教育是音樂文化的重要組成部分，是音樂文化發(fā)揮社會(huì)功能的重要載體。

２．音樂教育與音樂文化相互制約、相互影響。一般認(rèn)為，音樂文化的基本內(nèi)容主要包括思維方式、價(jià)值體系、音樂符號(hào)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等四個(gè)方面。這些內(nèi)容貫穿于音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，制約和影響著教育觀念的形成、教學(xué)方式的變革和教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，不同民族與地域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式需要不同的價(jià)值觀的支配，從而使音樂教育也呈現(xiàn)了“多元化”特征。

其次，價(jià)值判斷體系是在音樂文化的傳承與發(fā)展中形成的，與音樂文化相契合的價(jià)值判斷體系對音樂教育始終起著調(diào)控、制約作用。音樂直接產(chǎn)生了多種語言音調(diào)，這種形式必須統(tǒng)一在一個(gè)風(fēng)格中，以體現(xiàn)統(tǒng)一風(fēng)格的音樂思維方式，主要受不同民族文化、不同價(jià)值觀念的制約。

第三，作為音樂文化一部分的音樂符號(hào)，對音樂文化的影響作用巨大。音樂語言符號(hào)是音樂文化的載體，是人類創(chuàng)造的文化符號(hào)的真正內(nèi)涵，也是人們音樂審美價(jià)值觀的充分體現(xiàn)。一些音樂家為了能夠更好地表達(dá)音樂思想和風(fēng)格，大多都會(huì)在音樂符號(hào)上嘗試創(chuàng)新，給演奏者更大、更自由的發(fā)揮空間。音樂符號(hào)作為音樂文化傳播的工具，受歷史、民族、心理等因素的影響，產(chǎn)生了具有深層次意義和價(jià)值性功能的符號(hào)，對音樂教育產(chǎn)生著重大的影響。

音樂文化的這幾個(gè)基本內(nèi)容相互作用、相互協(xié)調(diào)、相互滲透，形成了不同的音樂教育觀念，同時(shí)構(gòu)成了不同的音樂教育體系。不同的音樂教育體系又能夠真實(shí)地反映出不同風(fēng)格的音樂文化系統(tǒng)，體現(xiàn)出的迥異的音樂教育感染著每一位受教育者，引導(dǎo)他們領(lǐng)略本民族音樂文化的深刻內(nèi)涵，將世界各民族的精神風(fēng)貌豐富、立體地展現(xiàn)開來。所以，不同音樂文化體系下產(chǎn)生的不同的音樂教育體系，是協(xié)調(diào)發(fā)展、相互作用的。

３．音樂教育具有整合力與控制力，極大增強(qiáng)了音樂文化的凝聚力。社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展離不開教育。音樂教育作為音樂文化的重要組成部分，必須融入到社會(huì)中，伴隨經(jīng)濟(jì)、科技的總體發(fā)展而發(fā)展。正是因?yàn)橐魳方逃冀K圍繞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)并形成與之相協(xié)調(diào)的面貌，所以音樂文化才能具有強(qiáng)大的凝聚力和深刻的文化內(nèi)涵。

音樂教育的核心目的在于，每一位受教育者在音樂教育活動(dòng)中都能獲得很好的情感熏陶，保持正確的音樂價(jià)值觀，從中找到認(rèn)同感。而不同音樂風(fēng)格的存在，使得世界各個(gè)民族得以擁有了民族標(biāo)志屬性的音樂文化，比如新疆的維吾爾族風(fēng)格就代表了維吾爾族文化。所以，我們也可以理解中國音樂古老的口傳心授教學(xué)形式在現(xiàn)代仍然有其存在的價(jià)值，離開音樂文化的整體性，音樂教育則毫無意義。

音樂教育的基本準(zhǔn)則又引導(dǎo)人們將音樂文化結(jié)合為一個(gè)整體，從而產(chǎn)生出音樂文化的凝聚力。

音樂文化的性質(zhì)決定了音樂教育是人類音樂文化的主要傳播形式，音樂教育作為特定的文化形式又反作用于音樂文化，這種深刻的文化意義和精神內(nèi)涵則必須要通過音樂教育體現(xiàn)出來。唯有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育在音樂文化發(fā)展中的核心作用，充分體現(xiàn)出音樂教育的自身價(jià)值，才能使民族音樂文化展現(xiàn)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。

探索音樂教育與音樂教育的相輔相成

音樂教育在一定程度上能夠?qū)ξ幕膫鞒信c發(fā)展起到持續(xù)和穩(wěn)定的作用。音樂是藝術(shù)價(jià)值的表現(xiàn)途徑，是一種在感覺中不斷積累、在過程中體現(xiàn)其價(jià)值的形式。所以，可以說音樂教育的功能是對音樂文化的延續(xù)，通過音樂教育的手段可以有效促使音樂文化不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育觀念的深化，中國當(dāng)代的音樂教育已經(jīng)逐步開始與文化相融合，并漸漸成為現(xiàn)實(shí)意義上的文化音樂教育。但是我們也不可忽視，由于受中國傳統(tǒng)教育模式的影響，目前很多地方、很多領(lǐng)域所謂的教育依舊是片面重視對基礎(chǔ)層次的訓(xùn)練，音樂教育領(lǐng)域的主要內(nèi)容則是側(cè)重音樂技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力和想象、理解能力的培養(yǎng)，對音樂作品背后的文化解讀更是少之又少。這種教育造成的直接后果就是學(xué)生理解不了音樂作品的藝術(shù)價(jià)值和內(nèi)涵，極大地限制了他們的綜合能力，顯然違背了音樂教育的本質(zhì)。

音樂教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和邏輯思維能力。音樂是文化的表達(dá)，它的背后需要有相對應(yīng)的豐厚文化對其進(jìn)行有效、有力支撐。沒有文化就沒有音樂，音樂教育為音樂文化注入了生機(jī)和活力，但目前從整體上看，我國的音樂教育與音樂文化的融合程度還很不夠，亟須做到有計(jì)劃、有目的地對音樂文化進(jìn)行有效傳承，而且也需要不斷篩選和整理，把握社會(huì)的發(fā)展需求和受教育者的心理要求。同時(shí)，音樂教育還要將音樂文化的內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新，展現(xiàn)給受教育者更為新鮮和靈活的形式，使青少年更容易接受，以便顯著提高他們對音樂知識(shí)的掌握程度。音樂文化作為持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，是一種不斷發(fā)展和傳承的過程，對音樂進(jìn)行文化滲透是必要的選擇，是更好地促進(jìn)音樂文化和音樂教育協(xié)調(diào)發(fā)展的捷徑。

音樂教育與音樂文化密不可分，他們相互依存、相互融合，所有形式上的音樂教育都要經(jīng)過文化的襯托才能體現(xiàn)出其藝術(shù)價(jià)值。在音樂文化傳承與發(fā)展的過程中，音樂教育與音樂文化息息相關(guān)。沒有音樂文化就沒有音樂教育，離開了音樂文化，音樂教育也就失去了意義，文化對音樂教育的促進(jìn)作用是音樂教育領(lǐng)域中的重要理念。拋棄音樂教育，音樂文化將無法得到傳承和發(fā)展。

一種音樂形式只有與其特定的文化內(nèi)涵相互依托、相互聯(lián)系，才能得到良好的可持續(xù)發(fā)展，才能更充分地體現(xiàn)出其藝術(shù)價(jià)值意義。深刻意識(shí)到音樂教育對音樂文化傳承和發(fā)展的重要性，不僅有利于弘揚(yáng)和發(fā)展民族音樂文化，也能更好地促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，具有深厚社會(huì)音樂文化底蘊(yùn)、有職業(yè)追求的教育工作者，在音樂教育實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)一步注重闡釋音樂作品背后的文化背景和文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生更深入、更全面、更自覺地感悟音樂作品中的文化沉淀——從某種意義上說，探索音樂文化與音樂教育的相輔相成，實(shí)際上就是“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合。

注釋：

①李鋒：《論多元文化觀中的音樂教育與音樂文化傳承》，《藝術(shù)百家》２００８年第８期。

│作者單位：１．鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 ２．河南省文化廳藝術(shù)幼兒園