有效教學是目前頗受關(guān)注的教學改革，如何讓課堂教學有效，讓學生快速、高效、扎實地掌握課堂知識，具備學科賦予的各種技能是我們探討的熱點話題。在英語教學中，我進行了嘗試，注重預習，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，鼓勵學生多說多練，讓學生做到學以致用。

一、做足預習工作

學英語和學習其他科目一樣，也需要預習。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！睂W英語也是這樣，不預習則不容易學好。預習得當，學習就會主動，如果預習時的理解與教師的講解一致，當然很好。如果不一致，那么經(jīng)過老師的講解，就會豁然開朗，得知問題的關(guān)鍵所在。如果仍不懂，也能發(fā)現(xiàn)課文中的難點，及時向老師請教。指導學生做好課前預習，教師應該做到以下幾點：

1.教師要改變觀念，明確預習任務(wù)

在平時的教學中，多數(shù)教師在閱讀課前也要求學生預習。為了提高預習效果，教師應對學生提出明確的預習作業(yè)，告訴學生他們應該做些什么，預習些什么和怎樣進行預習。在預習這個環(huán)節(jié)中處理了這樣比較簡單、表層的信息之后，老師就能在課堂上有更多的深層次的教學活動設(shè)計，學生也會有比較充裕的時間進行討論，對閱讀材料進行拓展和深層次的理解了。

2.結(jié)合教材特點，布置新穎有趣的預習作業(yè)

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以讓學生從被動地完成老師的作業(yè)變?yōu)楸容^感興趣地主動地完成有關(guān)的作業(yè)，收集有關(guān)的信息。預習作業(yè)要能夠根據(jù)學生認知能力發(fā)展規(guī)律的特點以及結(jié)合教材特點，盡量做到新穎，能夠激發(fā)學生的興趣。

3.根據(jù)學生的個體差異性，布置分層次的預習作業(yè)

根據(jù)學生的學習差異性，布置不同的預習作業(yè)，可以收到很好的學習效果。教師在布置預習作業(yè)時，應盡可能做到分層次。對于學困生，教師可以放低要求，要求他們借助工具書、詞典或是課外參考書的譯文，理解課文，要求他們根據(jù)磁帶來跟讀生詞，課文。

二、啟發(fā)誘導式教學方法代替注入式教學

啟發(fā)式教學的實質(zhì)是啟發(fā)、引導學生去思考問題，運用科學的思維方法，去分析問題、解決問題，鼓勵學生積極思維，提出自己的見解。在英語課講授中，努力做到始終注重發(fā)揮學生的主體作用，堅持啟發(fā)式教學。如何對學生進行啟發(fā)式教學呢?筆者做了以下嘗試：

1.情境設(shè)置法

教學中創(chuàng)設(shè)一定的“憤”、“悱”情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性。

2.情感共鳴法

課堂教學不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則會抑制人的思維。因而，教師在課堂教學中要像音樂指揮家那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.討論分析法

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學生的思維，共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用，且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。

三、鼓勵學生主動參與課堂。使其成為自信的學習者

激發(fā)興趣是引導學生主動參與課堂教學的前提。所謂興趣，就是人的意識對一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇。

我們教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

四、教學目標向知識、方法、能力、品德并重轉(zhuǎn)變

在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

1.英語教學要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，掌握語言技能是語言學習的主要目的

所謂語言技能，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

2.夯實語言基礎(chǔ)知識，形成綜合能力的基礎(chǔ)

我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學語法。中國人學習英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的，語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。

3.關(guān)注學生的情感態(tài)度、文化意識和學習策略

英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，這些不僅是影響英語學習的重要因素，也是影響人的發(fā)展的一個重要方面。

(作者單位河南省實驗中學)