初一學(xué)生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)入初中面臨著很多的不適應(yīng)，作為他們學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人——教師應(yīng)該擔負起學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)障礙的清除工作。由于年齡較小自制力較差，在小學(xué)要求較松，小學(xué)教師教學(xué)習(xí)慣與初中教師不同，從而造成初一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在很多的錯誤。

一、解題習(xí)慣較差，書寫格式單一

很多初一學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成做數(shù)學(xué)題不寫解的習(xí)慣，這可能與小學(xué)教師的要求寬松或不要求有關(guān)。隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)題分為解答題和證明題，很多初一學(xué)生習(xí)慣于寫幾行算式就完事，甚至有的學(xué)生只寫答案，讓老師哭笑不得，糾正初一學(xué)生的解題書寫習(xí)慣顯得尤為重要，這也是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)形式上最明顯的不同。

最讓人頭疼的是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫證明題時，因為與所以前言不搭后語，隨意性很大，本身具有邏輯性的東西，讓他們寫得東拼西湊，還有的同學(xué)因為后面跟的不是題目的已知條件，根據(jù)自己的需要寫一個條件把題目解出來，按照這種思路沒有解不出的數(shù)學(xué)題。還有的同學(xué)由于受小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，在解題時不是用數(shù)學(xué)語言，特別是不使用符號語言，直接使用純文字，給人一種四不像的感覺。

二、聽課習(xí)慣較差。上課隨意性強

由于小學(xué)上課要求較寬松，很多學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，上課開小差，做小動作，不記筆記，甚至有的同學(xué)對數(shù)學(xué)課不感興趣，課上看自己喜歡的課外書籍。當教師在黑板上板書時，有很多學(xué)生在忙自己的事情，教師的講與學(xué)生的學(xué)不同步，教師的組織教學(xué)顯得很凌亂，脾氣大的教師往往節(jié)節(jié)課發(fā)脾氣，甚至有的教師認為自己教不了初一，對初一學(xué)生存在敵對情緒。

也有這樣的初一學(xué)生一上初中就不適應(yīng)，既上課又上自習(xí)，自習(xí)課上不能講話，初中數(shù)學(xué)知識點較多，每節(jié)課不是自學(xué)就是教師講，再就是做練習(xí)題鞏固所學(xué)知識，一節(jié)課下來很多學(xué)生撐不住了，對數(shù)學(xué)課存在害怕情緒，這就需要教師傳授給學(xué)生科學(xué)聽課的技巧，什么時候去聽，什么時候去放松一下注意力，做好學(xué)生科學(xué)聽課的引導(dǎo)工作。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，喜歡死記硬背

很多學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣于原來教師的教學(xué)模式，所學(xué)知識不重理解，重記憶，練習(xí)題重復(fù)做，學(xué)習(xí)效率很低，要想改變這些需要初中數(shù)學(xué)教師很大的耐心和時間。在新知識的形成過程中，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，從開始就培養(yǎng)學(xué)生基本的思維力‘式：正向思維、逆向思維和歸中思維，培養(yǎng)學(xué)生基本的解決數(shù)學(xué)問題的思想：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想，讓學(xué)生真正用數(shù)學(xué)思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

很多學(xué)生由于在小學(xué)養(yǎng)成注意力不集中的不良習(xí)慣，上中學(xué)后也是上課松松垮垮，做練習(xí)時東張西望，交頭接耳，一邊學(xué)習(xí)一邊玩的為數(shù)不少，還有的學(xué)生懶得去記筆記，作業(yè)抄襲別人的，錯題不改，教師要求嚴了，就找個理由請假不來上學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師做好學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少興趣，應(yīng)付現(xiàn)象嚴重

很多教師在教學(xué)中只照本宣科，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象嚴重。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子板已經(jīng)進入教室，多媒體課件和多種教具也進人數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，應(yīng)用先進的教育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。這些都需要教師具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)備，讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都精彩，讓每一位學(xué)生都快樂。

由于對數(shù)學(xué)教師的課不感興趣，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，基本的數(shù)學(xué)思維沒有，只能在教師的嚴格要求下做一些基本的題目，數(shù)學(xué)成績不見提高，相反有下降的趨勢，直到最后數(shù)學(xué)成為自己的一門差科。

總之，學(xué)生的認知過程是從具體到抽象，從簡單列繁雜，由淺入深的認識過程。其間正確與錯誤交織，正確對待錯誤、認真分析、有效控制，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行，并能逐漸提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，對學(xué)生的要求有較大幅度的提高，出現(xiàn)錯誤是難免的，因此，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題中的常見錯誤進行系統(tǒng)的分析是十分重要的。因?qū)W生之間在智力與學(xué)習(xí)方法上存在著差異，因此，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種錯誤加以分析和引導(dǎo)：一是分析錯誤的共性和個性，從而揭示了學(xué)生掌握知識的過程中最易出現(xiàn)的問題難點和重點；二是針對特定的常見錯誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的不足，從而采取相應(yīng)的補救措施；三是對初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤作歸納總結(jié)并加以分析和研究。通過教師的艱辛勞動，我相信初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有大幅度的提高。 (作者單位山東省鄒平縣碼頭鎮(zhèn)初級中學(xué))