摘要：初中化學教學的重要性不言而喻，然而，目前的初中化學教學還存在一系列的問題亟須解決，否則會直接影響到學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)。以此為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

關(guān)鍵詞：初中化學教學；新課標；問題；解決策略

義務(wù)教育階段的化學課程必須體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要為學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單化學問題的能力，另一方面，要使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。這兩項任務(wù)是新課程改革下，初中化學教學必須達到的要求。初中化學教學必須為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識和技能。但從目前來看，我國的初中化學教學還存在一系列的問題亟須解決，否則會直接影響到學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以此為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

一、初中化學教學存在的問題

1.新課標學習明顯不足

如今，新課標改革正在全國各地如火如荼地開展，但從目前來看，多數(shù)教師對新課標學習僅停留在表面，極少數(shù)教師至今還沒有見到課標，能把課標的基本理念應(yīng)用于化學課堂教學，還有許多路要走。

2.教學過程設(shè)計有待加強

從目前教師的教案和課堂看，多數(shù)教師的教學過程設(shè)計難以體現(xiàn)新課標要求，教師的教和學生的學難以統(tǒng)一，或教師活動多(即講得多)，或?qū)W生活動多，或?qū)W生的活動形式單調(diào)古板，極少數(shù)教師難以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計科學的教學過程，章節(jié)復習課形式單一，效率較低，板書設(shè)計欠科學。

3.教學方式單調(diào)陳舊，課堂缺乏活力

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主、合作、探究。在新課程實施伊始，充滿熱情的教師確實鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，針對教材內(nèi)容和學生實際設(shè)計了許多探究的課題，但是一段時間的實踐后，又慢慢走回到老路。因為學生沒有預期的互動能力，探究沒有預設(shè)的學習效果，因此組織交流和討論、合作和探究次數(shù)越來越少，課堂學習的氣氛又歸于平靜。這種現(xiàn)狀實不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、如何改進初中化學教學

1.鼓勵化學教師深入學習新課標

課標是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復學習課標，才能體會課標的基本理念，并用課標理念指導我們的教學活動，才能使我們的教學最大限度地貼近課標，減少、慢、差、少、費現(xiàn)象。現(xiàn)階段，學習課標不應(yīng)再停留識記課標的內(nèi)容上，而是把重點放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標的基本理念上，自己在課堂教學中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的教學思路。要把課標的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學中并非易事，但只要我們不斷地加強課標學習，并用課標指導我們的教學，實踐、認識，再實踐、再認識，才能使我們的課堂教學朝健康的方向邁進。

2.教學過程設(shè)計要以學生為中心

學生是課堂的主體，學生是課堂的主人，在過程設(shè)計時要充分考慮到學生的知識功底，要盡可能地考慮中等以下學生的學習實際。在教學過程中，應(yīng)以學生為中心開展活動，學生活動的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學生能解決的問題，教師不宜解決。當然，以學生為中心并不是弱化教師在課堂上的主導地位，學生的活動形式與時間應(yīng)以教學內(nèi)容的不同而異，“分子“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應(yīng)以教師講解為主，學生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學生易接受的知識，學生的主體與教師的主導和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學過程設(shè)計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標。

3。給學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境

在教學中教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論交流，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。如“分子”“原子”“離子”“元素”等概念，學生難以理解，在教學中不要求學生區(qū)分這些概念，只要求學生能在具體的問題情境中正確使用這些概念，領(lǐng)會它們的區(qū)別就可以了。如學生只要清楚如下命題即可：“水由氫元素和氧元素組成。”“水分子中含有氧原子和氫原子?！薄八肿釉诨瘜W變化中會發(fā)生變化，其中的氫原子和氧原子能重新組合成氧分子和氫分子，而氫原子和’氧原子在這一變化中并沒有變成其他元素的原子?！边@些命題會讓學生形象地理解那些抽象的概念，利于他們記憶和使用。

總之，從以上幾個方面人手，才能切實改進我們的初中化學教學。

參考文獻：

[1]韓恩峰，初中“化學與能源和資源的利用”教學中存在的問題及解決策略[J].化學教與學，2010(11).